運用小組合作學習，提升英語課堂實效

王勤

[摘 要]當今社會需要的是具備合作精神和能力的人。小組合作學習是一種培養學生合作能力的學習方式。英語教師在教學中應適當運用小組合作學習教學模式，提升課堂教學實效。

[關鍵詞]英語課堂 小組合作 實效

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-053

目前，英語教學中一般采用的是大班授課的形式。而英語不是我們的母語，學生學習英語時沒有一個良好的語境，接觸英語的主要場所就是課堂。因此，如何提高英語課堂教學實效是每一位英語教師深思的問題。經過多年的教學實踐，我認為，小組合作學習是一種不錯的教學方式，它更注重學生的自主學習和合作學習，有利于提高英語課堂教學實效。

一、合理劃分小組，優劣分配得當

要想在小學英語課堂上實行小組合作學習，劃分合理的學習小組是前提。一般來講，每個小組4～6人最為合適，最好是前桌與后桌相互組合。這樣更有利于維持課堂紀律，而且在進行小組活動的時候也很方便。組內成員也要合理搭配好，不能全部是優等生，也不能全部是后進生，否則不能推動小組活動的展開。一個小組至少有一個學生是比較優秀的。這樣，這個學生在進行小組合作學習的時候，自然會成為該小組成員的小老師，成為教師的小幫手，帶領組內成員進行有效的學習。

例如，在教學三年級上冊 Unit 1《Hello》一課時，因為這是學生第一次正式上英語課，我還不太了解學生的學習情況和接受能力，所以在講完課以后，我讓學生進行閱讀練習，然后根據學生的練習情況進行分組。有的學生說：“Good morning，Bobby. Good moring Sam.”“Hi，I am Bobby. Hi， I am Sam.”他們說得非常好，既流利又標準。很明顯，這樣的學生英語底子很好。而有些學生的表現一般，他們不是發音不標準，而是根本不敢說。我對學生有了大致的了解，找到了分組的依據，便進行合理分組。

當然，學習小組并不是一成不變的。隨著知識的增多和學生能力的變化，學生在學習英語中的表現肯定也會出現不同的變化，教師要隨時了解學生的動態，及時調整小組的成員，保證學生整體的發展。

二、開展合作學習，鍛煉學生學習能力

在小學英語課堂中，小組合作學習應該是教學活動的重要組成部分。教師在設計教學環節時，要有意識地根據教學內容，為小組學習創設交流合作的情境，讓學生在合作中獲取英語知識，提高自己的學習能力。尤其是在課堂上對于新知識的教學，更要充分發揮學生的主體地位，讓他們自主參與到小組合作學習中。

例如，在教學四年級上冊 Unit 3《How many》一課時，英語單詞是本課的重點及難點。但是詞匯的學習偏偏是很多學生學習英語的難點，尤其是一些比較難讀的單詞，如sticker，sixteen等，更是讓很多學生望而生畏。由于學生比較多，教師不能一一輔導，此時，就可以發揮小組合作學習的優勢，讓學生一起學習。會讀的學生幫助不會讀的學生，讀得不標準的學生向讀得標準的學生請教。你教我學，學習氛圍非常濃厚。

由此可見，小組合作學習不僅鍛煉了學生的自學能力，還減輕了教師的負擔。最重要的是，有些不愿意向教師請教的學生很樂意和同學進行交流，在小組合作學習中掌握了不少知識。

三、進行合作競爭，激發學生學習興趣

一位教育學家說過：“在課堂學習中，對學生進行強制性學習將會扼殺學生的求知欲望。”事實證明的確如此。如果學生在學習中沒有絲毫的興趣，就不會表現得積極主動，學習效果不會太理想。而合作競爭能激發學生的好勝心理和學習興趣，促使每一位學生在學習中都鉚足干勁，奮發圖強。

例如，在教學六年級上冊 Unit 3《Holiday fun》一課時，雖然該課是跟快樂有關的內容，但是學生在開始的學習中卻表現得毫無興趣可言，一副昏昏欲睡的樣子。為了讓學生積極參與課堂，我采取了組內合作、組間競爭的教學方式。我先讓每個小組合作背誦本課的單詞和句子：holiday，National Day，band，Great Wall，summer palace，fashion show，go well等。然后，我讓小組成員輪流到黑板上默寫，看看哪個小組寫得又快又好，并選出優勝小組。這樣的競爭方式比單純的背誦單詞和句子更具有挑戰性，充分利用了學生好勝心強的心理，激發了學生的學習興趣。

每一位學生都有好勝心，都有集體榮譽感，教師要充分認識并且利用好這一點，激發學生的學習興趣，提高英語教學的效率和質量。

總之，小組合作學習對學生的學習和成長都有著積極的意義。它能夠增強學生之間的互動，讓學生的關系變得更加融洽；它能夠提高學生的參與度，取得良好的英語教學效果。在小學英語學習中，小組合作學習已經成為課堂中一道亮麗的風景。教師應充分利用小組合作學習教學模式，提升英語課堂教學實效。

（責編 鐘偉芳）