給生命涂上愛的底色

●李紅彥

給生命涂上愛的底色

●李紅彥

以愛育愛，走進孩子的心靈，這是教師的幸福，更是孩子的大幸！也只有這樣，才能給一個個鮮活的生命涂上愛的底色。

開放課堂，和學生一起享受數學學習的過程

一位平凡的教師，只有把自己的生命與學生的心靈相融，才能展開富有詩意的課堂圖景,只有孩子們喜歡的課堂才是理想的課堂。我只是個普普通通的小學數學教師，我沒有專家們那樣豐富的知識底蘊，也沒有特級教師的授課技巧，但我愛孩子，數學課是我和孩子們的一段共同的生命歷程，在每一個四十分鐘里，我愿意和孩子們一起享受數學。

剛開學時，拿著漂亮的課本，我琢磨了一遍又一遍，北師大教材培訓的視頻，我看了一次又一次。十幾年沒教一年級了，我無法想象我的第一節課會是什么樣。

第一節數學課，我走進教室，孩子們正開心地玩著，似乎沒有一個人聽到上課鈴聲。這是孩子們進入小學后的第一節數學課，我站在教室門口，靜靜地等待著。當孩子們突然發現我站在門口時，喧鬧的教室竟然安靜下來。哈，還不錯！

不知孩子們是由于害怕，還是因為不會，課堂的氣氛并不活躍。當“數身邊的物體”這一活動開始時，笑容出現在孩子們的臉上，也許這才是他們喜歡的數學。

“我數窗戶，一、二……”

“我數我們這一組有幾個小朋友……”

“我數老師的眼鏡片，一、二……”

這下可好，有的數我的辮子的個數，有的數我衣服上的扣子的顆數，一個個小精靈咧開小嘴巴笑得開心極了。

第一節數學課，就在孩子們的笑聲中結束了。

又一節數學課——《快樂的午餐》。要求學生結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應的活動經驗。一年級剛剛入學的孩子，要圍繞數學問題動手操作，他們能行嗎？用學具擺一擺，會不會亂了套？我有些擔心。

“請你擺出三個圓片?！睊侀_書本，我從學具操作入手，孩子認真地擺著。

“再擺三角形，要和圓片同樣多?！睂W生擺好了，有的和圓片擺在一排，有的堆在一起。

“怎樣擺能讓我一眼就看出圓片和三角形同樣多？”為了讓孩子體會一一對應的數學思想，我又提出了新要求。

短暫的沉默之后，孩子們開始移動桌上的學具。一個圓片對應一個三角形，多數孩子都已經擺好。因為有了這一操作的鋪墊，孩子們用學具表示快樂午餐中的餐具，直觀認識兩個數量的相等與不等關系水到渠成。沒有想象中的亂套，組織教學并沒占去太多時間，因為動手操作反而讓孩子們更感興趣。孩子們在擺的過程中已經初步感知一一對應。孩子們學得如此開心，如此投入，這不就是我期待中的數學課嗎？在這樣的數學課中，我和孩子們一起享受著數學帶來的快樂。

變成孩子，讓每一個孩子成為天使

不管睡著或是醒著，每個孩子都是天使。放下權威，做孩子的知心朋友，俯下身子，走進孩子的心靈，用孩子的眼光發現，用孩子的心靈去傾聽，帶著由衷的微笑，融入孩子的世界……變成孩子，我身邊是一群天使！

記得那是三年級的一節數學課，學習《千克、克、噸》，三年級孩子對于“有多重”完全沒有概念，因此，我讓學生帶了雞蛋、鹽、硬幣等多種實物到課堂。

認識了天平，認識了一千克、一克等，這節課最開心的環節開始了。

“猜猜有多重？”我隨手拿起學生桌上的牙膏。

“100克?！庇袑W生來不及舉手就回答。

“我不僅想知道你猜的是多少，更想知道你是怎么想的?！蔽业脑拕傉f完，已經放下去幾只小手。

“他猜100克不對，一個雞蛋50克，牙膏應該和雞蛋差不多，我猜有50克?！毙〖一锏幕卮鹩袟l有理。

“我猜45克，我覺得雞蛋比牙膏重一點?！?/p>

“宣布答案。”我把牙膏還給主人。

帶牙膏的孩子自豪地站起來：“45克?！?/p>

教室里立刻響起一陣歡呼聲。

“猜猜我有多重？”我的問題還沒說完，孩子們個個笑得像朵花兒，這問題對他們有太大的吸引力。

“我是29千克，老師比我重得多?！?/p>

“我猜52千克，因為我昨天做家庭作業時稱了媽媽的體重，是54千克，老師比我媽媽瘦一點。”

“老師比我爸爸瘦，我爸爸65千克，我猜老師55千克。”

不知不覺中，學生已經學會了用比較的方法來學習數學。

“猜猜有多重？”這次我拿起的是一袋朱古力豆。

“老師，給點提示吧！”有幾個孩子抓抓腦袋，為難了。

“比一個雞蛋重，比一袋鹽輕?！蔽疫x了兩個學生已經非常熟悉的物體給提示。

哇，一下子，舉起的小手如雨后春筍。

棒棒糖、香皂、牛奶……每拿起一個東西，學生都能很快找到用什么物體去比較，千克與克這兩個學生并不熟悉的單位，一下子成了大家的好朋友。不用我提醒誰認真聽講，因為他們都是那樣投入。

以愛育愛，等待滿園花開

“那樣潔白溫潤的花朵，從青綠的小芽兒開始，到越來越飽滿，到慢慢綻放；從半圓，到將圓到滿圓?！弊x著席慕容的文字，一朵朵潔白而美麗的山茶花在我的眼前盛開，詩人經歷了一天又一天的耐心等待，終于迎來滿樹花開，那是怎樣一種驚喜！花開的時候，詩人帶著驚喜，仔細聆聽每一朵花開，才能夠讀懂花的語言。我不是詩人，但我也明白，學會等待，以愛育愛，定能迎來朵朵花開。

那年九月，我新接一個班，初進這個班時，鬧得厲害：有人跑到教室門口張望，看看我這個新老師什么樣，有的蹲在地上，繼續玩課前玩的游戲，有的在講話，有的拍桌子……只有她，安靜地坐在自己的座位上，沒有任何表情，她安靜坐著的模樣成了這個班九月一道別樣的風景，永遠留在我的記憶。上課時，我悄悄走到她的旁邊，作業本上工工整整寫著她的名字——露露。以后每天看她安靜地坐在我的課堂，總讓我想起寂靜的清晨，田野里從葉根滑到葉尖的晶瑩的露珠，即使滾落也是無聲無息。難道，她就是清晨一滴安靜的露珠？

日子一天天過去，每一節數學課，她總是聽得那樣認真，每一次作業，她的書寫總是工工整整。只是，她從不舉手回答問題，不管是多簡單的問題。那天，一名學生粗心地把一個雞蛋的50克寫成了50千克，另一名學生來不及舉手就喊：“一個雞蛋和李老師一樣重了！”她和大家一起開心地笑了。也是那一節課后，數學課堂上的她常常開心地笑著。她用一臉開心的笑容告訴我，她喜歡上數學課。

終于，有一天的數學課上，她舉起了手，怯怯地，又是那樣開心。當她完整回答完問題坐下，我比她更開心。這一天，我已經等待了一個月又一個星期。這一節課之后的每天數學課堂上，我都能看到她舉起的小手，少了一些膽怯，多了幾分自信。

“老師，給你四顆開心果。”又是一個星期一，上完數學課，我正準備走出教室，她從座位上站起來，隔著小暉把小手伸到我面前，手心里，放著四顆開心果，而她，如她手中的開心果一樣開心地咧著小嘴巴。

走出教室，我與同事分享了四顆開心果，不，應該是分享了孩子帶給我的開心。

等待，讓我聽到了陽光下露珠滴落的聲音。

給孩子什么樣的教育就決定了我們培養出什么樣的孩子，以愛育愛，定會給生命涂上愛的底色，定能迎來滿園花開！

（作者單位：枝江市團結路小學）

責任編輯 劉玉琴