中職計算機教學中創新能力的培養

康寧

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的培養靠教育。計算機的應用已滲透到社會的各個領域。因此，在計算機教學過程中，要轉變教學理念，以學生為主體，優化措施，培養創新性思維，提高學生的創新能力，不斷適應社會的需求和學生的發展。

【關鍵詞】計算機;創新意識;主體性;創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力成為社會發展的根本動力，杰出人才的創新能力開辟著人類的未來，個體的創新能力創造著個體的未來。創新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。教育已不再只是“傳道、授業、解惑”，而是要樹立全新的教育觀，樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想和理念。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。基于現代教育技術的更新，使傳統的教學組織形式和教學模式產生了重大變革。計算機的應用已滲透到社會的各個領域。隨著多元化、信息化社會體系的發展，社會需求大量計算機應用型人才，它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。這就要求中職學校計算機教師在實施教學過程中，要以學生為主體，轉變教學理念，優化措施，培養創新性思維，提高學生的創新能力，促進學生全面發展。

一、營造創新教育的環境，培養創新意識

陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”教師不是把孩子越教越死，而是要積極地培養學生的創新意識，激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情。創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍。創新教育是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣。例如在課堂教學過程中我們不應該只是滿足于把完成題目的步驟和方法告訴學生，讓學生能夠根據你的步驟把題目完成就算了，而是要給學生更大的空間。如在PHOTOSHOP平面設計教學中，給學生布置練習任務時，不是給學生一個固定的題目，而是給學生一個大的空間，只要能把所學知識綜合運用上就符合要求，絕不提固化死板的要求，讓學生隨心所欲的按照自己的想法去盡情地發揮創造，激發創新活力。這樣做能極大地激發學生的創新熱情。

二、培養興趣，激發學習熱情和創新能力

“興趣是最好的老師”，是人的認知需要的情緒表現。計算機教學應從興趣入手，如果強迫他們學習一些深奧、難以理解的理論，無異于使他們對計算機產生反感的心理。不如由“趣”入手，利用他們對各種事物的好奇心，讓他們在娛樂中學習計算機，逐漸使其產生好感，發生興趣，讓他們覺得計算機除了上網，聊天，打游戲，還是學習的好幫手、好老師。要培養學生的學習興趣，教師可以采用引人入勝的教學情景、由衷贊美學生成果，采用各種教學手段等，從而使學生產生自主學習的愿望，體驗實驗成功的喜悅，培養自主學習的情感。突出學生在學習過程的主體地位，不斷提高學生學習、使用計算機的積極性和主動性。教學實踐證明，激發學生的學習興趣，令學生形成良好的學習習慣，能夠提高學生的實踐能力和創新能力。如在教學過程中，經常開展一些圖片處理、flash動畫制作、板報設計等形式的項目競賽。通過開展這些競賽，能夠培養學生的學習興趣，激發學習熱情，增強他們的動手實踐和創新的能力。再者，我們可以利用學生的好奇心、好勝心，激發學生的創新激情。

三、在中職計算機教學中，要充分發揮學生的主體性和創新性

計算機課是一種實踐課，沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。教學過程中，既要發揮教師的主導作用，更注意調動學生的主動性和積極性。我經常思考：學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發？他們學會學習了嗎？教學中要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，開發他們的潛能。如讓學生在課堂上創造一種近似人們在工作中使用計算機的情境，在這種情境中，他們會遇到很多問題，通過不斷的解決問題，使學生一步一步的掌握有關計算機的知識，學會解決問題的方法，提高計算機實際操作能力，打開思路，充分發揮學生自主學習的潛力，以適應現代社會的工作需要。這樣，既可以大大的提高學生學習的主動性和積極性，又對學生進行了知識的積累，更培養了學生勇于實踐的精神，啟迪了學生創造的思維;既提高了學生獨立處理問題的能力，又培養了學生的創造意志。有的學生在計算機學習階段總結中說：“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。”我認為學生的這種收獲，就是教師的最大收獲！

四、改革考評機制，鼓勵創新

教師要改革現行考評體系，如對學生完成的項目任務進行評價時，不能僅僅看項目完成得是否符合要求，教師應該對學生的很有意義的創造進行鼓勵和表揚。從某種意義上講，學生完成的項目沒有什么“正確”與否，只有“怎么樣”會更好。創新就意味著可以“犯錯”，正是這種“犯錯”才有了創新的可能。教師要善于發現學生的閃光點，哪怕是一點點優點，也要及時給予鼓勵性的評價，從而讓他們有成就感;把學生的任何一點與眾不同都看作是一種創造，鼓勵學生勇于創新，無論想法是如何的稚拙和糟糕，都要悉心聽取學生的見解。給予每一個學生成功和表現機會，從而讓學生充分感受成功的心理體驗和樂趣。

五、挖掘創新教育內容，優化教學措施，保證創新

優化教學措施，要求教師要下功夫認真挖掘課程中的創新教育內容，在備課過程中精心組織與設計教學過程，充分考慮到學生創新思維能力的培養。如教師應該站在新知識最前沿，跳出課本，給學生最新信息，激發學生的求知欲。在雜志、報紙和網絡等媒體上看到的信息，在教學的過程中配合教學內容傳遞給他們。遇到一些具體的情況，與學生共同探索就會得到較好的效果。如在計算機組裝與維修教學的過程中，他們的計算機都可能會遇到一些故障，我就鼓勵他們大膽假設故障原因，思考解決措施。讓他們親自實踐，教師做好引導，讓他們在不知不覺地維修過程中把他們的想法得到實現。

總之，隨著社會的發展，需要大量的具有創新意識和創新能力的各類人才。我們教育者應該積極轉變教學理念、改善教學措施，創新考評體系，以適應不斷創新時代的需要，培養出大量的具有創新思維和能力的有用人才。

【參考文獻】

[1] 路甬祥. 創新與未來[M]. 北京： 科學出版社， 2003.

[2] 庾美秀. 中職計算機專業創新人才培養途徑[J]. 職業， 2011（17）.

[3] 龔 ?羽. 中職計算機教學創新模式的探討[J]. 新課程： 教研版， 2012，12.