例談體育游戲在小學體育技能教學中的運用

朱雪山

一、基于變向運球的教學探索

作為教育者，應該都知道采用游戲教學的目的是為了讓技術教學價值最大化。在籃球教學中運球是籃球的基本技術。在課堂上，體育教師教授體前變向運球時一般采取的教學順序首先是徒手的腳步練習、復習原地高、低運球、左右手交替橫向運球、體側前拉后推運球。然后成四列橫隊集合，首先教師完整動作示范，講解體前變向運球的技術結構、技術要求和對發展人體各項素質的作用，明確學習目的。然后進行教師完整動作示范，學生進行多次模仿和練習。教師把完整動作分解為“左手運球一變向一向右側身壓肩一換球一加速一前進”。左、右手交替練習（弱勢手先行，弱勢手練習的時間要長于強勢手），體驗拍球不同部分，教師反復示范，學生反復練習。這樣由兩人一球過渡到一人一球，最后進行反復長距離的運球練習。對于一個單項技術動作的學習采用這種教學方法是非常棒的。可是籃球運動不同于別的運動項目，教授籃球技術動作是為了實戰，是為了靈活地運用。從我們目前這樣的教學方法來看，每位學生或許能夠掌握這一技術，但在籃球比賽中并不可能很好地運用。體前變向是在過人時非常有效的動作方法，當有防守人員跟進時，本來右手向左拍球，你要瞬間換為左手向右拍球，而且運球速度要快，球要壓的低一些，讓對方反應不過來，球已被變向運走了。這不僅僅是會就可以的，還需要隨時地觀察場上情況，靈活、機智地應變能力。這也就是我一直力薦采用“貼燒餅”的重要原因。因為這個追、跑、停的游戲傳承了很多年。

“貼燒餅”游戲一般用于跑項目的技術教學。所以筆者在教學實踐中大膽地拓寬教學思路，將“貼燒餅”的游戲加入“籃球”這一道具，解決在籃球教學上變向運球中出現的進攻不確定性和突然啟動性。準備把學生的反應速度練習融入平時教學中，時刻為實戰準備著。有著新元素的“貼燒餅”的游戲規則是讓學生均勻站成一個圓圈，人數不宜太多，一般情況下在15人左右，相互之間的間距在兩米左右。出來兩名同學，持球的那個人就是運球者（A），搶球的學生就是追捕的人（B），運球者（A）在未貼上圈上任何同學時，被（B）搶到球就算失敗，進行角色互換。運球的學生須在與自己相鄰三人之間尋找落腳點，否則，判為失敗。運球的同學可根據規則要求，貼到圈上任何一名同學前面，完成運球者的轉換，被貼的同學則變成運球者，迅速啟動，逃避追捕者的追捕。新一輪的追和跑開始，如運球者在未貼上任何圈上同學之前，被追捕者觸及身體的任何部位則算被逮住，同時也就完成了追捕和運球的角色轉換，運球者變成追捕者，追捕者變成運球者。游戲繼續進行。在游戲中要求站在圈中的同學不能亂動，自然站立。在運球者貼上圈中同學之前提前跑的都算犯規，判為失敗。進行新一輪的游戲，原來的追捕者變成運球隊員，原來的運球者則安全地站在圈上。要求追的人和跑的人都必須在圈上相鄰三個人之間的空間進行角色互換，否則就判為失敗。

二、“貼燒餅”的華麗變身——轉身運球

該游戲也可適用于轉身運球的教學中，在當有防守人員靠近你時，左腳往前邁一步，身體傾斜一些，同時右手運一下球后向右快速轉身，這時球被右手順勢帶走，右腳大步邁到后面，整個身體已經轉到防守人員的身后了，即完成了過人。如果習慣左轉身過人方法同上，只是左手把球帶到身后。要特別注意不要托球，這是違例的。轉身速度一定要快，而且是向后轉身，不要向側面轉身。筆者根據這一技術動作的要求，結合了“貼燒餅”的游戲，做了一次大膽的嘗試。游戲規則是：在規定的場地內，兩人一組，一追（A）一逃（B），逃的學生為持球方，要求游戲過程中運球，當追捕的（A）觸摸到持球者（B）的后背時，持球者（B）就判為失敗，但在游戲過程中持球的（B）有一次復活的機會，即當持球的（B）做出轉身繞到追捕人（A）的身后拍其后背即可。否則，雙方角色互換。

三、一種兒童視角下“被動”的運球急停

急停在籃球的整個綜合技術中扮演著非常重要的角色。籃球中急停一般分為跨步急停和跳步急停。由于運球急停時需要身體重心下降，身體后移，運球手按拍球的上方稍靠前，使球與地面垂直反彈，用異側臂和身體保護球。對于高年級的學生或成人來說，這個技術動作可能非常簡單，因為運球急停本身就是一個主動的行為動作，但在小學低年級，學生的攻防意識還很薄弱，采用游戲教學還是很有必要的。筆者作為體育老師，雖能夠很清楚地對急停急起這一內容進行教學，但對學生掌握以及運用急停急起技術動作還是沒有好的對策。一次偶然的機會，看見幾位同學在拿著球搶著玩的時候，突然有了一個異想天開的想法，后來，在自己的課堂上也經過幾次嘗試。雖不夠成熟，但希望能夠有借鑒的價值。方法是將學生分成兩組，在AB兩點相距15米，一位同學站在A點，另一位同學站在B點，A點的學生向B點靠近運球，當B點的學生轉頭時，A點的學生需立即運球急停。當A點學生到達B點學生身后拍其肩即獲勝，進行角色互換并可對B點的學生進行懲罰，否則游戲繼續。

四、高低運球的切換

新課改理念對“體育課堂教學模式”賦予了新的內涵，要求教師的教學行為給學生帶來技術知識學習的同時，更要培養學生對體育內容的興趣。課前的預設，課中的指導、展示，課后的反思都對體育老師提出了更高的要求。所以，身為教師隊伍中的一員，不得不時刻嚴格要求自己。在這里我也想淺談一下我對籃球高運球和低運球的見解。在體育常規課上學生會知道籃球高運球是反彈的高度在腰腹之間，低運球是球反彈的高度在膝髖之間，但脫離課堂后，他們在運球時都處于模棱兩可的階段。所以我自己針對這一現狀采用了一個對主教材補充的游戲——“貼燒餅”的升級版游戲，方法是學生均勻站成一個圓圈，人數不宜太多，相互之間的間距在兩米左右，圓圈上的學生需要自由進行高矮人的切換。挑出兩名同學，持球的那個人就是運球的（A），搶球的學生就是追捕的人（B），要求運球的（A）根據高矮人提示進行高低運球一圈，運球者（A）在圈上若未按照提示做出相應的動作或者被（B）搶到球就算失敗，進行角色互換。

書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。現如今的教學模式已經不是簡單的教和學了，駐足筆者這篇論文，就會發現“貼燒餅”這一游戲在籃球技術教學中不僅增加了學生學習的樂趣，更能加深學生對籃球的基本技術動作印象。這也就是“貼燒餅”游戲在小學體育課堂技能教學中的妙用。當然，不能因為游戲而游戲，教師在教授技術動作時也要根據學生的年齡和心理特點做出有針對性的對策。筆者對本文的敘述也只是個人見解，只是想為體育教學的多樣性尋找多一種可能，讓學生在課堂中“動”起來。當前我國教育界有這樣一個普遍的觀點：學習方式要多些花樣，少些古板。教育行政部門也要求教師營造趣味課堂。在課堂上注重情境教學，“先練后教的教學模式，發揮學生的探索能力”以此凸顯教學效果，所有這些都讓教師變成了“魔術師”。或許，我們可以用游戲這塊磚去敲開體育課堂這扇門。