文明隨行 書香蘊心 課堂啟智

李國英

我經常憧憬這樣的場景：在早晨的陽光中，學生們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉統一標準的營養餐；學生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽……

這是一種理想的教育，它輕松、愉悅、自由。

從教幾十年來，我一直在思考這些問題：如何讓我們的學校教育做到輕松、愉悅和自由呢？

在此我想通過本人的教學實踐與管理心得，與大家分享如何達成“文明隨行，書香蘊心，課堂啟智”這樣一種較為理想的學校教育狀態。

什么是教育？凡是增進人們的知識和技能、影響人們思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育。

學校教育有三個基本要素，即教育者（教師）、受教育者（學生）和教育影響（課堂、學校文化、教師個人魅力等）。

教育就是生長，其本質是人的發展。教育的根本目標是教會學生做人，培養“人”比培養“才”更加重要。

針對教育的特性與本質，我校這兩年主要圍繞教育的三個基本要素做了以下主要工作：

一、著力培養學生的良好習慣。弘揚正能量

著名教育家葉圣陶曾經說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”小學階段是習慣養成的關鍵時期，要扎扎實實地抓學生的修養，引導學生養成良好的生活、禮貌、學習、秩序等習慣。

我校的學生大多數來自周邊的村鎮，進城務工人員子女、農村的留守兒童較多，學生的各種習慣相比較差，下課追趕打鬧、隨地亂丟紙屑、衣服不整潔穿拖鞋上學、說臟話、不按時完成作業、上課遲到……種種不文明行為與習慣成了學校不和諧的音符，針對這一現象，學校把培養學生的各種行為習慣作為學校的一項重點工作來抓。

1.紀律約束。以《小學生守則》《小學生日常行為規范》為準則，結合制定學校的《小學生行為習慣十條》《小學生學習習慣十條》《四小十禮》等，組織學生學習并誦讀，以此不斷修正學生的言行舉止，營造文明的校園氛圍。

2.文化熏陶。校園環境文化對學生的感染尤為重要，它具有一種隱性的育人功能。為此，在校園文化建設方面，我們力爭讓每面墻壁都說話。針對學生的年齡特點與喜好，把養成好習慣的一些名人故事、警句格言、溫馨提示等懸掛在墻，讓它們時時提醒著學生們。

3.禮儀教育。堅持“文明小衛士監督崗”的檢查評比制度，每天檢查，每周評比，督促隊員的一言一行，使校園“文明之花”常開。每周評選文明禮儀先進集體，文明禮儀之星在晨會上表彰作為大家的榜樣。

4.反思教育。遇到違紀嚴重的學生就用反思說明法，請同學們寫“說明書”，說說自己做得怎么樣，應該怎樣做。讓學生在反思中逐步成長。

5.慎獨習慣。學校倡導不管有沒有人監督，都要有良好的行為習慣，從身邊小事做起，從自身的行為做起。如開展“彎彎腰、撿一撿”活動，在學校看到班級、走廊或是操場上有垃圾主動撿起來扔進垃圾箱；在家里自覺把自己制造的垃圾扔進垃圾箱；在戶外做到不隨手扔垃圾，不隨地吐痰，并監督身邊的人也這樣做；看到同學有困難要主動幫忙；作業獨立完成等。這樣的慎獨習慣如能長期堅持，好習慣定能伴隨終身。

二、大力提升教師的專業素養。向課堂要質量

學校的發展離不開教師，學生的成長更離不開教師。我校原來是一個村完小，師資少、優質師資就更少，師資隊伍薄弱嚴重制約了學校的發展，再加上教師長期以一個村完小教師的標準要求自己，思想上松懈、工作上疲沓、業務上生疏，學校的教學質量呈下滑趨勢。所以，大力提升教師的專業素養，向課堂要質量勢在必行。學校主要抓了以下幾項工作：

1.抓教師隊伍建設，打造一支有良心、有素質的育人隊伍。認真學習、貫徹執行《中小學教師職業道德規范》《江西省教師職業道德八不準》《萬年縣教師十條禁令》，加強師德師風教育，提高全體教師隊伍的職業道德水平。

2.積極派遣教師參加各級各類的業務培訓，在培訓中提升理論，開闊視野，獲得進步，從而為教學提供源頭活水。我校抓住一切教師培訓學習的機會派遣教師出去學習充電，如縣教研室組織的活動學校每次必定參加且要求多派人參加，一些全國教育機構組織的有影響力的教學活動也積極參與。如南京的“現代與經典”、杭州的“千課萬人”等，我校積極派人前往學習。

3.搭建教師發展平臺，引領教師專業成長。積極開展各種形式的教師基本功展示與競賽活動，不斷夯實全體教師的教學基本功；聘請學科專家（如李開書記、教研室彭杰主任、吳兵盛老師等）來校舉辦講座；每年為教師訂閱業務雜志，購買專業指導用書；每學期為每位教師購買兩本專業指導用書，全體教師共讀一本書，為督促教師認真讀完每一本書學校會定時舉辦教師讀書論壇活動，讓教師相互交流讀書體會。此外，鼓勵教師參與校本學習和研究，通過各項活動的開展，教師的業務素質得以進一步提高。

4.加強聽評課。學校最好的管理方式是聽評課。蘇霍姆林斯基說過：就我自己親身體會來講，走進課堂，才能走進教師、走進學生、走進班級管理，才可以掌握到來自一線的真實情況。聽評課可以發現管理中存在的問題，可以促進教師的專業發展。學校要求校長聽課每周不少于3節，行政領導不少于2節、教師不少于1節，通過聽評課，促進教師的業務成長，提高教師的授課水平。

5.充分發揮每周分學科業務學習的作用，創新業務學習的方式方法，提高業務學習的實效性，讓集體的力量和智慧引領全體教師共同進步。

通過這兩年的狠抓課堂教學、向課堂要質量，學校教師成長較快，如徐樣女老師2012年參加全縣授課競賽獲一等獎，2013年代表縣參加市品社授課競賽獲一等獎；汪蘭蘭老師2013年在縣研究性學習中獲一等獎；萬燕青老師2013年參加市音樂授課競賽獲一等獎；汪小紅老師2013年在縣數學授課競賽中獲一等獎……學校的教學質量也連年攀升，由原來的后幾名到近兩年的第一名（農村組）。

三、啟動校園讀書活動。讓書香蘊育心靈

教育學者朱永新說：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史。”一個人的人文素養與思想品格與讀書的多少有著密切的關系。為把學生培養成文明、安靜、謙遜有禮、知識豐富的人，學校自2012年開始啟動校園讀書行動，在全體師生中積極倡導“書籍引領成長，讀書豐富人生”的讀書理念。學校開放校園圖書室，鼓勵師生多讀書，讀好書，好讀書，逐步養成愛讀書的習慣，使濃厚的讀書氛圍充盈著校園里的每個角落。具體措施：

1.確定學生閱讀書目。以朱永新與其團隊研發的《小學生必讀書目30本》為指導，每班根據自己的年段選其中的相同的一本書自行購買，各年級各班的書都不一樣，以便今后各年級各班之間的交換閱讀。這樣，每個學生小學階段買一本書就可讀到15～20本書，買兩本書就可讀到30～50本書，只要保管得好，這些書就可循環使用。

2.全校舉辦隆重的讀書活動啟動儀式，宣讀倡議書、學校贈書、班級捐書。

3.每周四為校園讀書日，下午第三節課及課后半小時為師生共讀時間。

4.各班完善班級圖書角，學校的圖書不關在圖書館，而是走下架，走進各班供學生閱讀。

5.開展多種形式的讀書活動評比。如書香班級評比、征文、演講、詩文朗誦、讀書筆記比競賽等活動，把讀書與豐富多彩的活動結合起來，讓讀書充滿樂趣。

6.成立課題小組。學校申報了市《培養學生閱讀興趣的研究》課題，通過課題的開展、研究指導讀書活動的開展。通過兩年多來讀書活動的開展，學生比以前更知書達理，這是看得見的變化，我想看不見的變化也會逐年呈現。

以上就是我校圍繞教育的三個基本要素所做的一些教育管理工作。最后，讓我們又回到前面的話題：什么是教育？我想，教育就是每天認認真真地備課，認認真真地上課，認認真真地帶班，認認真真地和學生談心，開開心心地和學生玩耍嬉戲、引領學生閱讀思考，陪著學生慢慢長大……這就是“樸素”，這就是教育。教育，不是為了落實這個“思想”那個“理論”，或什么“會議決定”，什么花枝繁多的“課改”，而是為了我們每天面對的學生，為了給他們的未來留下幸福而美好的人生和充滿人性的溫馨記憶……這就是教育！