創意觀念植入課堂教學法探索及應用

宋春艷

摘 要：以“創意觀念”作為設計素描教學的重要部分和衡量的新標準，將“觀念教學”引入設計素描的教學中，是對設計素描教學進行的一次大膽的嘗試。結合當代藝術的創意觀念，并將藝術行為中的材料應用、表現手段、藝術思路延伸至設計素描的課堂教學中，實現設計藝術從創意到實踐的完美結合，使設計素描的教學效果得以最大化。

關鍵詞：課程教學；創意觀念；設計素描

設計素描課程作為藝術設計院校所開設的一門基礎課程，被廣泛應用于視覺傳達藝術本科教學中。在現代多元開放的藝術語境下，藝術設計教育面對的是包括傳統以及當代藝術在內的整個藝術界及多元化的藝術樣式，設計素描課程的教學模式應有所更新。如何引發學生的創造力，擴展學生思維空間，實現從基礎教學到設計教學的銜接，是其根本任務。

一、缺乏“創意觀念”，設計素描本科教學過程中呈現的短板

從最初的素描教學到素描走向設計，再到今天的設計素描綜合教學方法的研究與運用，設計素描在本科教學中走過了漫長的成長之路。在探索過程中，也有大量的關于設計素描的教學方法出現，但其內容都與教學目標有所出入，教學手段也趨于僵化、缺少新意，在實際教學實踐上理論指導往往缺乏新能量的注入，院校教師的編著與核心藝術刊物上關于設計素描教學研究的也比較少，作為視覺傳達本科專業基礎課受到的重視還遠遠不夠。

1.設計素描面臨應試素描教育帶來的負面影響

高校藝術設計專業更重視創造性思維能力的訓練，在廣度和深度上拓展學生個性的發展。傳統的素描教學導致學生進入高校學習時很難受制于原有的思維習慣——照本宣科、模仿、重復。這種負面的延續性，直接導致學生在接受新設計觀念時，能力欠缺、速度較慢的問題出現。因此，高校設計素描的本科教育教學過程中，很多教師認識到問題，并不斷的通過努力創新，改變這一現狀，不斷提升設計學生的思維創造能力。

2.設計素描的教學方法及手段模式單調、重復

原有設計素描教學方法所呈現的固定化和模式化，不能把豐富的教學觀念作為教學的出發點，使得學生的學習只能重復性復述物象，積極性和創造性備受打擊。同時任課教師對設計素描這一課程的認識仍然停留在課堂教學大綱的固定范圍之內，不能夠將目光放在設計素描對于學生未來藝術設計創作和創意性思維模式的拓展層上面來。也不能將目光放在教學觀念的革新和設計藝術與當代藝術大環境之間的關聯上，來尋求教學效果的突破。沒有時刻與當代藝術創意觀念保持同步的意識。固定化的教學模式已經無法滿足設計素描的教學要求，所以設計素描教學的發展必須與時代的發展、藝術的前進同步。

3.設計素描教學過程存在忽略學生設計體驗過程

設計素描在本科教學中之所以存在的必要性是因為它是以培養學生的豐富想象力、創造性思維能力、發散性思維能力為目的。因此，要求老師在學生的創作過程中能夠指導學生進行有效的思維轉換、積極的創意能力培養、準確的事物創造技巧。在評價學生設計創造的結果的時候，允許失誤與瑕疵的產生，在教學過程中學生的大膽嘗試與創新要采取鼓勵與支持的態度。而實際設計素描教學中，經常會有教師以教學最終的效果作為判斷學生唯一標準的情況，導致學生失去學習的興趣與創新的能力。

4.設計素描教學過程中存在教學模式與思路固定化的現象

設計素描的教學如果只是將“設計”強加在“素描”之上，不能從教學方法思路、觀念等方面進行創新實踐，教學思路必將固定化。此外，設計素描課程發展的不平衡、課程設置上的不合理、對外來素描教學方法的片面理解、無法及時應對信息技術對藝術的沖擊，不能更全面的把握當下藝術創意思維觀念的更新，等問題都成為“觀念教學”設計素描實踐的阻礙。

如何解決目前設計素描教學環節中的尷尬處境，解決傳統設計素描動手多、動腦少弊端，筆者認為應該從創意觀念入手，探索觀念教學這一新的教學模式引入教學實踐的方法與途徑，改善教學手段，提升設視覺計專業學生的創造性思維能力。

二、“創意觀念”植入本科設計素描教學過程的解決方案

創意觀念是人們在藝術實踐當中，通過“越界”促成不同行業、不同領域的重組與合作，是這種“越界”所形成的各種認識的集合體。其美學追求主要表現在下面兩個方面：記錄藝術形象由構思轉化成因式的過程，讓觀眾把握藝術家的思維軌跡；通過聲、像或實物強迫觀眾改變欣賞習慣，參與藝術創作活動。“創意觀念教學”模式指的是在教學中倡導以觀念為核心，注重學生創作中概念與意識的培養，訓練學生如何將創意觀念轉化成設計的教學模式。

1.將當代藝術的“創意觀念”引入設計素描教學

將創意觀念的引入設計素描，改變以往教學思路和教學模式。傳統的教學思路是在課堂上教會了基本的素描寫實技能以后，藝術創造能力、藝術風格、藝術觀念均需在課后的學習中形成。而高校的設計素描課應該在有限的課堂時間里，進行充分的設計素描訓練方法的傳授。是啟發與引導式的培養，絕非簡單的“教”與“學”。在進行設計素描教學的內容的安排上，首先，要確立地基性的內容——知識技能的傳授，它強調對學生繪畫基本技能掌握教學。其次，夯實中間內容——綜合能力的培養，它包含了對學生觀察能力、分析能力、創造能力、表達能力的培養。再次，啟發核心教學內容——觀念意識的提升，通過恰當的課程內容設計、合理的教學手段來促進學生設計思想與設計觀念的成長。這是整個設計素描教學內容分的核心部分，也是最重要的。

2.將“創意觀念”延伸至設計素描的多樣性材料表現中

為了拓展學生的表現空間和表現力度，教學過程中，應該著重培養學生豐富的想象力以及創造性思維能力、極強的視覺審美能力和充分的設計表現力。在設計素描的教學設計上，可以將當代藝術中的各種藝術手段和藝術形式運用與創作過程中。如速寫、攝影、拼貼、影視、色彩這一類純藝術的形式，以及綜合材料、文本閱讀、圖像的采集等綜合性的藝術形式等。這些藝術手段的融入將極大的豐富設計素描的表現形式，能夠使學生在視覺、聽覺和感覺上都形成新穎的感官印象，以及不同于傳統基礎素描的創新形式。

3.用“創意觀念”鏈接設計素描與專業課程

設計素描課程在本科藝術設計教育中有其特殊性。設計素描作為學生進入高校后的第一門專業課基礎課，起到了承接高中美術教育與大學藝術設計教育的橋梁作用，它在引導學生從素描走向設計的過程中起了關鍵作用。其次，是由于設計素描是其它專業設計課程的基石，學生對于這門課程學習效果的好壞，直接影響著后期的專業設計課程的學習效果。再次，將《設計素描》教學中的創意觀念與其他專業課程有效的結合起來，能夠從更高的視野在縱觀整個專業的設計教學，才能使教學效果得到最大化發揮。

4.將大眾審美的“創意觀念”延伸至設計素描中

設計藝術是一門有著實用訴求和功能價值的藝術，設計素描教學的終點必將是大眾審美。通過設計藝術教育提高大眾的審美能力，將大眾審美觀念傳達在作品中，使受眾體會藝術觀念、感受審美功能，是藝術設計工作者的努力的方向。因此，設計素描中的創意觀念是綜合的利用先進的技術手段——雕塑、綜合材料、裝置藝術、影響藝術、行為藝術——通過各種媒介表現出來的。將設計素描中的創意觀念與這些學科相互滲透，并通過這種相互滲透表達設計觀念。

在以“創意觀念”作為設計素描教學過程中，以觀念為指導，創意為手段，結合多元化的現代藝術思維相融合，并以此發散至其它材料、其它專業課程、其它藝術領域乃至回歸大眾審美。從根源上改變了對傳統設計素描的認識，有助于解決傳統設計素描不適應現代藝術設計發展的教學弊端，以求設計素描的教學效果的最大化。

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（作者單位：山東農業工程學院）