淺析換位思考在班主任工作中的作用

張秋雨

【摘要】我們都一樣，意味著老師也是蕓蕓大眾中的一員，班主任在與學生溝通時應帶著平常心、平等心。當班主任急于解決學生出現的問題，學生急于發泄情的時候就會引起師生間的對立，平等的心態和姿態，是師生和睦相處的基石。

【關鍵詞】中職學校;班主任;師生關系;換位思考

進入學校的第一學期，我就擔任了班主任。我帶的班是一個全男生班，當時的我與學生的年齡差距并不大，在一個全是男生的機械班，我成了一個“孩子王”！學生都親切地稱呼我——“秋哥”，玩笑時還會叫我“大王”。那時的我處理學生問題時直截了當，總是喜歡“快刀斬亂麻”，一群小屁孩對我也是言聽計從。一學期下來，我覺得做職業學校的班主任并不像其他老師口中那樣恐怖，我的班主任工作開展得很是順手。可是，就在我春風得意時，一個隱藏在深處的問題卻突然爆發。

那是高一下期剛開學沒多久，正是秋老虎在重慶肆虐的時節。那天下午，上完一整天的實訓課后，我獨自一人在辦公室寫示范課的教學設計。突然，手機響起了，鈴聲打斷了我的思緒。帶著一絲焦躁，我按開了免提鍵，電話里傳來了宿舍生活老師的聲音：“張老師，你們班蘇陽是怎么回事？在發什么瘋？進不了寢室門就用踢的！把門鎖都踢壞了，叫他不要踢他還上去多踢了兩腳，踢壞了門不說還大搖大擺的走了。簡直是太氣人了，這樣的學生必須要好好教育！”聽完生活老師的控訴，我立即撥打了蘇陽的電話。過了許久電話才接通，電話那頭蘇陽好氣沒氣的哼著聲：“喂！張老師，什么事？”我強壓著怒氣對電話那頭的蘇陽說：“你馬上來我辦公室，有事找你。”

大約過了二十分鐘，蘇陽出現在我的辦公室門口，他拉著一張臉說：“老師，我來了。”“恩，進來！你今天干了什么事？你小子是幾天不來我這參觀下，你就要上天是不？你還好意思問我什么事？你手拿來干嘛的？進寢室不知道敲門啊？非要用踢的？生活老師叫你還不聽，還要多踢兩腳！不是你家的東西不心疼是不？開學第一天我就給你們說先學做人再學做事！你做人是不是做的很好了！翅膀硬了要上天了？要不要我給你買幾盒竄天猴讓你上天玩個夠？”我劈頭蓋臉的一頓教訓之后只見蘇陽的臉上紅一陣白一陣的。

我說得口干舌燥，正想端起杯子喝口水。蘇陽突然沖我大吼：“你是有多了不起！不就是踢壞了門嗎？不就是想讓我賠錢而已，我賠就是！”然后向我豎起中指摔門而去。他的舉動讓我一下子蒙了，本想教訓他后讓他主動去向生活老師道歉，讓后勤老師把鎖修好就完事的。可他突如其來的大吼、豎中指和摔門而去的舉動，讓我震驚了！我的心里頓時五味陳雜，我追出去想把他拉回來繼續教育一翻，可是走廊上已空無一人，我趕緊撥打他的電話，電話里卻傳來“您呼叫的用戶已關機”。我又撥通了班長的電話，從班長那得知蘇陽已經回到寢室，正倒在床上一言不發。我回到辦公桌前，越想越覺得憋氣的我順手抓起桌上的教案向地上扔去……

回家的路上一個聲音在我的腦子里回蕩“是我做錯了么？”“這樣的學生還教他干什么？讓他自生自滅好了！你以為你是圣人么？”這樣的聲音接二連三的在我腦里炸開。

晚上躺在床上，我一直在想“是否跟這個熊孩子搞冷戰？還是等他自己繃不住了來向我道歉？”這一夜我輾轉反側。天亮時我有了答案——我不能放棄！如果今天我放棄一個學生，明天我就可能放棄兩個，他們本就是被放棄被忽略的群體，我又怎能再次重復昨天的故事？要是冷戰下去，不是就永遠把他推向我的對立面了嗎？我絕不放棄！

于是，我早早地來到學校，坐在辦公桌前，我開始一幕幕的回放昨天的鏡頭。“是不是我當時問話的語氣不對？還是選擇的時機不對？如果我處在他的位置被老師批的狗血淋頭的，我會是什么狀態？”想到這里，我悟了，不是所有的問題都是靠急來解決的。可是我又犯難了，該如何和風細雨？我該怎樣向蘇陽同學開口？要是他不搭理我怎么辦？要是他又跟我犯渾怎么辦？走一步算一步吧，反正一定要把握好一個原則——急不得！

整個早自習，我一直用眼角的余光觀察蘇陽，當發現他也在觀察我時，我又立即轉開視線。

下課后，我對他說：“蘇陽，跟我出去走走。”他跟著我走出了教室。師生兩一前一后的走到了學校河道的石橋上，陽光透過河邊的香樟樹一絲絲撒在我們身上。我扶著橋上的石欄看著流水問道“你昨天晚上睡著了沒？”“沒有。”他小聲的回答。“其實我也沒睡著。”我接著說。“知道我為啥睡不著么？”“我把你氣到了唄。”“你為啥也睡不著？”“我，我，我心里堵的慌。”“我心里其實也堵的慌，其實我們都一樣。”說到這里，蘇陽轉過頭對我說：“秋哥，對不起。我不該用腳去踢門，修鎖的錢要多少，我賠就是。”我笑著說：“其實賠錢與否不是重點，重點是你的行為不符合一個現代職業人的基本素養，如果你在企業里出現這樣的行為，估計你早就被解雇了。試想如果你是老板，你的員工開門不用手敲而是用腳，你會不會解雇他？”“當然會炒他的魷魚！”他肯定的回答我。“其實昨天我也有不對的地方，把你逼的太急，沒給你留下思考的余地。”我緩緩的對他說。這時蘇陽詫異的盯著我，裂著嘴說到：“早知道你說這句話我該錄音的，從小到大你是第一個當面向我認錯的老師。”“見好就收啊，給你臺階你就下，給你點陽光你還就燦爛了。”我故意瞪著眼睛說。“我不但要燦爛，我還要開染坊！我還要上天玩！”說完他立馬跑開了。我在后面向他吼到，“你小子跑哪去？”“我去找實訓中心的老師借工具修門鎖，鉗工課不是白學的！”

望著蘇陽跑遠的背影，我獨自站在石橋上沉思。其實我們都一樣，無論是老師還是學生，都是普通的人，遇到問題都會著急，都會生氣，都會有情緒。師生關系就像嚙合的齒輪一樣需要潤滑劑。如果只是干摩擦，硬碰硬，必然會擦出火花。越是著急，產生的對立情緒就越大。引導學生成長不僅需要決心，更要選對時間、用對方法，用平等的心態去對待像蘇陽這樣正處在叛逆期的學生，才能保證師生之間和睦相處。班主任是帶著個人情緒去處理問題，更容易引發師生間的敵對情緒。教育男生也需要用委婉、溫和的方式，中職學校的男生更是如此。如果只是一味的批評或是簡單粗暴的說教，不換位思考，用多角度，多元化的視角去看待問題，就會變得不理性，偏離以人為本的教育宗旨。所以如何體察學生的情緒變化顯得尤為重要，班主任首先要換位思考，去觀察學生，了解學生，站在學生的角度去思考問題才能找到問題的切入點，而不是盲目的病急亂投醫。