高職教學“課堂觀察”方法的有效性探究

吳一玲

【摘要】隨著教育教學改革的不斷深入，高職英語課堂教學的方法和教學理念也不斷更新。“課堂觀察”的理念也被運用到高職英語課堂教學中。“課堂觀察”是一種獨特的教學理念。“課堂觀察”的意義非常大，它能給高職英語課堂教學注入新的活力，同時也能提高高職英語課堂教學的有效性。本文從教育教學實踐的角度出發，分析“課堂觀察”的意義以及提高職英語課堂教學有效性的措施。

【關鍵詞】高職;英語教學;課堂觀察;有效性

一、前言

上世紀五十年代，貝爾思提出“課堂觀察”的理論。他認為，“課堂觀察”是建立在課堂互動的基礎上進行的課堂行為，其目的在于提升課堂的有效性。高職英語課堂教學“運用課堂觀察”的方法有助于優化課堂教學的結構，提升課堂教學的效率和質量。在新的教育背景下，運用“課堂觀察”的教學理念引導高職英語課堂教學方法創新，提升課堂教學效率具有現實意義。

二、理解“課堂觀察”及其意義

1、理解“課堂觀察”的概念

“課堂觀察”是建立在課堂互動的基礎上進行的課堂行為，其目的在于提升課堂的有效性。高職英語相對來說已經具有比較高的思維性和邏輯性，在課堂教學過程中，教師要把握課堂教學內容，同時也要兼顧學生的認知能力和理解水平。因此，高職英語課堂教學運用“課堂觀察”的方法既符合高職英語課堂教學的要求，同時也有利于激發學生的學習熱情，培養學生的英語思維。課堂觀察是建立在課堂互動的基礎上的，而互動的對象又包括師生互動、生生互動、學生與學習內容互動。因此，教師要運用好“課堂觀察”的方法，結合高職英語課堂教學的實際情況進行有效的方法創新，要善于觀察學生的思維狀態，同時也要善于引導學生觀察生活，觀察英語問題;引導學生獨立思考、互相合作、尋找解決問題的方法。

2、高職英語課堂教學運用“課堂觀察”的意義

英語是一門培養英語理解水平和英語交流能力的學科。英語教學的效率影響著學生對英語的理解和興趣，更是直接影響到學生的英語成績。在新的教育背景下，人們對課堂教學的有效性的認識越來越深刻。而“課堂觀察”則是提高課堂教學有效性的重要的教學方法。首先，“課堂觀察”能夠激發學生的學習熱情，提升學生的主動性。因為，“課堂觀察”的方法能夠調動學生的各種感官，引導學生觀察生活，將英語知識運用到生活的實際問題中去。其次，“課堂觀察”的方法還能優化課堂教學的結構。教師運用“課堂觀察”的方法能夠及時關注學生的思維狀態，了解學生的學習進度，當教師了解到學生對課堂知識的掌握情況時，就能夠根據學生的學習情況進行調整課堂內容，對于學生已經掌握的知識則一筆帶過，而對于學生一直難以理解的知識則重點講解，這樣就能高效的利用課堂，提高課堂教學的效率。

三、高職教學“課堂觀察”方法的有效策略

1、運用“課堂觀察”的方法營造開放課堂環境

教師要注意營造開放的課堂環境，引導學生觀察生活。開放的教學環境能夠調動學生的學習積極性。很多人認為開放性的課堂環境就是沒有紀律沒有秩序的課堂。其實不然，開放的課堂環境是在教師正確引導下，學生能夠自主學習、自主探討，獨立思考、互相合作的課堂。教師要營造開放性的課堂環境需要與運用科學的引導方法。很多學生學習英語的興趣不高，面對英語問題也不知所措，不會主動思考問題，更不會運用英語知識解決生活中的問題，這樣很難形成創造性思維。好的課堂引導能夠調動課堂氣氛，激發學生主動思考問題。比如，在學習“My Friends”這個單元時，老師可以先組織學生進行討論，用英語講關于“My Friends”的故事。這樣既能訓練學生的英語理解能力，還能讓學生主動說英語，讓學生有話可說。通過具有生活情趣的引導，學生發現英語與生活的關系其實非常近，課堂的氛圍也就提高了，學生更愿意去思考課堂問題，會主動去了解英語文化，使用英語進行交流。在這個過程中，學生還能發現更多的問題。良好的課堂引導能夠創造開放的課堂環境，激發學生的創造性思維，提高學生學習英語、運用英語交流的能力。

2、運用“課堂觀察”的方法豐富英語教學評價機制

高職英語教學要主要教學的有效性，運用科學的方法構建有效的英語課堂。英語教師可以運用“課堂觀察”的方法豐富英語教學評價機制，“課堂觀察”方法能夠通過觀察課堂（包括課堂教學內容、課堂上的學生、教師等）形成有效的信息，利用課堂信息進行合理的改進。“課堂觀察”方法可以建立教師評課、學生評教有機結合的完善的評價機制。在高職英語課堂教學中，要善于培養學生解決英語交流的能力，善于觀察學生的思維和學習狀態。在英語課堂教學中，很多老師都會對學生進行評價，通過課堂評價的方法激發學生的學習興趣。這種方法確實能夠幫助學生樹立信心，也能夠讓學生更多的運用英語知識解決問題，但是由于很多課堂評價都比較單一，缺乏針對性，學生參與課堂的積極性也大大降低。教師運用“課堂觀察”的方法，針對性地對學生的學習情況進行評價。比如，對于英語基礎比較薄弱的學生，教師可以多給出鼓勵性的評價：“You are so good！”“yes，I believe you！”等，而對于那些學習狀態有所下滑的學生，教師則要給出激勵性的評價，比如“You can be better！”“I know you were very hard！”等。以往很多教師在進行課堂教學時不太注重教學評價的作用，而且用一些簡單刻板的評價，這樣并不能形成促進作用。而通過“課堂觀察”的方法，教師可以實時了解學生的學科狀態，并且形成針對性的評價，幫助學生樹立學習信息，提高學生的課堂參與。

四、小結

高職英語課堂教學的有效性關乎學生學習英語的效果。因此，教師在課堂教學中要理解“課堂觀察”的含義，科學運用“課堂觀察”的方法，引導學生觀察生活，運用英語進行交流，同時也要觀察學生的思維狀態，設置有針對性的課堂評價，引導學生形成參與英語課堂的思維。總之，隨著現代教育的轉型，高職英語教師要認清時代的潮流，善于運用“課堂觀察”的方法提高高職英語課堂教學的效率。最終提升學生的英語水平。

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