構建開放課堂提升信息素養探析

陳剛

摘 要：信息技術正以全新的面目展示在學生面前，這就要求信息技術教師以新的教學思想、教學方法培養學生，提高學生的信息素養。文章從創設情境、小組合作、多元展示三個方面進行探討，希望幫助學生科學高效地學好信息技術。

關鍵詞：信息素養；信息技術；開放教學；教學方法

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0031-01

信息技術作為中學生的必修課，反映出國家對這門課的重視，學好信息技術已經成為當代中學生的必要任務。信息技術正以全新的面目展示在學生面前，這就要求信息技術教師以新的教學思想、教學方法培養學生，提高學生的信息素養。本文從創設情境、小組合作、多元展示三個方面進行探討，希望幫助學生科學高效地學好信息技術。

一、創設情境，提出框架

初中生剛開始接觸信息技術這門課，時間較短，自主學習能力不強，可能學習興趣會有所減退。針對這種現象，在實際教學過程中，信息技術教師應當注重開放課堂，結合一些小游戲創設生動的教學情境，然后提出任務框架，進而激發學生學習興趣。比如，八年級上冊第一章“動畫設計與制作”第三節，本節是在學生初步認識Flash MX 的操作界面及利用 Flash 繪制基本圖形的基礎上編制的新內容。教師可以先向學生展示“眨眼的星星”這一動畫，進一步引入逐幀動畫概念，然后提出讓學生學會自己操作Flash MX的任務框架。同學們看了“眨眼的星星”之后躍躍欲試，希望自己動手操作。在自主學習時，學生注意到對象在動畫中的擺放位置、顏色搭配、動畫設置過渡自然、整體效果諧調等，認真細致地完成了任務。運用這種情境模式，學生在理解的基礎上更容易進行操作，培養了學生的想象力，體現了學中樂、趣中學，愉快地完成了本節課的學習任務。總之，在實際教學過程中，教師可以通過組織一些課堂小游戲為學生引入相關概念，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能使抽象的信息技術課更加貼近學生生活實際。

二、小組合作，解決任務

在信息技術課教學中，由于學生學習能力有限，加上信息技術課教學內容抽象深奧，部分學生會產生厭倦感。針對這種問題，可以采取小組合作、共同解決問題的開放式教學方法，讓同學們自主討論，組內合作，積極尋求解決問題的有效策略。比如，八年級上冊第三章“主題網站設計與制作”，講的是以Dreamweaver 8.0軟件為平臺建立網站制作網頁，難度和操作內容有所增加。在教學時可以采取小組合作的開放課堂教學方式，3～4人為一組，每組同學之間討論主題網站設計、版面制作、色彩搭配等一系列問題。有的學生擅長色彩搭配，有的學生專心頁面制作，各司其職。各小組之間也暗暗較勁，爭著想把自己的組打造成最好的一組。最后，第二組整體效果最好，其他組的成績也超出預計。本節課同學們學習熱情高漲，學習效率自然也高，本來難度較大的版面制作，在小組合作學習中沒有想象那樣難，同學們很好地完成了任務。本節課通過小組合作完成學習任務，極大地提高學生的溝通能力、合作能力和團隊協作能力，學生很好地完成了作業，表現非常好。總之，在實際教學工作中，教師應該根據課程難度，有計劃地將學生進行分組，引導學生自主討論、研究，讓學生認識到小組合作的巨大優勢，這也有助于提高學生的溝通能力、合作能力和團隊協作能力。

三、多元展示，反思提升

在信息技術教學中，部分學生之間缺乏足夠的交流，學習中存在的問題難以解決。因此，教師在信息技術教學中應該加大學生成果展示的力度，讓學生們彼此指出問題，共同進步。其實，評價別人時更多的是個人的反思，學生可以更好地反思自己是否存在相同問題，以便及時改正。比如，在七年級下冊第六章“圖片加工與制作”教學中，學生各自制作好自己的圖片之后，教師可把學生的作品抽出部分展示在大家面前。首先請作者本人介紹創作理念，然后請其他同學發表對這件作品的意見。以小明同學為例，他制作的是桂林山水圖，意在展現中華大好河山。有的同學說他的山水圖很好，桂林風景是中國山水的典型代表；有的說他的圖片色彩搭配不夠好，需要進一步改進。小明積極聽取同學們的意見并改進，作品更加完美。班上其他同學也通過對小明作品的點評積極思考，反思并修改自己的作品，使自己的作品更加完美。這樣，學生的信息技術能力都得到明顯提升。總之，在實際教學工作中，教師應當開放課堂，把課堂交給學生，不僅僅是教師點評學生的作業，還可以讓學生彼此互相評價作品，讓學生學會從審視者的角度評價自己的作品，更好地反思自我，從而提高自己的能力。

四、結束語

由此可見，信息技術教師在教學工作中應當開放課堂，創設學生感興趣的學習情境，提出教學框架，并靈活采用小組合作學習的方式，解決較難的學習任務。還可以將作業進行多元展示，使同學們自我反思，提升自己。這些教學方式，可以激發學生的學習興趣，讓學生在實際操作過程中檢驗所學的知識，提升應用能力，進一步提高信息素養。

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