合理利用鄉土資源進行區域活動

朱學青

摘 要陳鶴琴提出：“幼兒園的課程要以大自然、大社會為活教材”。隨著科技的發展，不但城市的兒童幾乎被現代化的物質和玩具所俘虜，甚至連農村的兒童也正在與鄉土資源說再見，他們對最常見的動植物和鄉土人情不知道，這一切讓我們認識到整合鄉土資源，利用鄉土資源的重要性和迫切性。隨著對《3-6歲兒童學習與發展指南》學習貫徹的不斷深入，深刻體會到區域活動對幼兒全面發展有著極其重要而深刻的作用。區域活動是幼兒最喜歡的活動之一，在區域活動中幼兒自由選擇自己喜歡的活動進行操作和探索，在感興趣的環境中，幼兒能展現許多平時隱藏著的潛力，易于探索出成果，使幼兒獲得成功感，擁有自信心。因此，我們根據農村獨一無二的自然資源和環境，從而為幼兒創設形式多樣的活動區域，為幼兒提供多元的活動材料，使活動區成為幼兒智能拓展的主陣地，我們充分利用一切可利用的空間，開展有農村特色的幼兒區角活動，取得一定的效果。

【關鍵詞】合理利用；鄉土資源；區域活動

1 綜合利用，巧妙結合進行農村幼兒園活動環境創設。

比如：在開設結構區、美工區、表演區時，把活動室的玩具柜橫著、豎著擺放，自然把區域隔開，幼兒可就地利用；窗臺上掛布條，練習扎辮子；欄桿上掛酸奶瓶自制的拉力器，練習拉力。強調教育的環境的設計要能鼓勵幼兒自主選擇、自主探索，能鼓勵并支持幼兒自由游戲，在相對穩定的區域內保證幼兒有自由選擇玩具的權力和自由，同時也盡量讓幼兒不受區域的限制，自由取放玩具。如選擇“娃娃家”的孩子，扮演媽媽的孩子可以自由到“表演角”選取花環裝飾自己；扮演爸爸的孩子喜歡到“表演角”拿走樂器哄孩子。

2 根據農村的條件，開設有農村特色的區角活動。

在《幼兒園教育指導綱要》有，農村有著豐富的教育資源，教師要充分開發利用農村的各種資源，以促進幼兒的發展，在這理念的指導下，我們利用農村資源開發角色游戲等不同活動。例如角色區中—中班的“錦溪一條街”。農村中早上鎮上最熱鬧的地方就是錦溪的一條街，幼兒對街很熟悉，印象也深，街上開設了菜莧店、糕餅店、包包店、圍巾坊、扇子店等，游戲時，幼兒很喜歡扮演賣菜莧、賣糕餅等的“營業員”，在游戲中，幼兒自己動手制作各類“商品”，“商店”營業時，“營業員”禮貌待客，熱情服務等。滿足農村幼兒參與成人交易活動的需要，發展幼兒的社會交往能力。低成本少投入的鄉土資源創設教育游戲環境，稻草、廢布、泥土、種子等都成了我們生活中隨手可得的至寶，又如大三班的“錦溪人家”內，孩子們用稻草搓繩、編織稻草人等；大二班的“染布坊”內，教師與幼兒用廢舊的布等材料染成美麗的花布；大一班的“植物坊”內，科學種植區里呈現出一派繁榮向上的景象，在種類不同的種子、果實貼上不同的標簽后，有的被整齊地排放在小碟子，有的被埋藏在土里、有的被泡在不同的水里，在無形中它們好像在積極的展現著它們獨有的科學價值。充分挖掘鄉土資源教育價值，滿足幼兒的發展需要，成為我園一個亮點。

3 農村幼兒園擁有自然資源，豐富了我們幼兒園的操作材料。

孩子的玩具不一定都要買，有時我們會在孩子的口袋里發現一些小石頭、小瓶子、小木棍，這些都是孩子頗為喜愛的玩具，從實際出發，我們通常會就地取材進行廢品利用，師生家長共同合作，如有的家長做裁縫為我們收集一些碎布頭；有的家長是木匠的把邊角料留給我們等，我們盡可能的使用一些農村的廢舊材料或者是現成的低成本材料，因為孩子的天性就是被新生事物吸引，專注時間于一種物品的時間很短，可以說他們時刻在發現不同的東西，在孩子眼里永遠都是新鮮不重復的東西最有吸引力，孩子玩的東西需要頻繁的更換，我們根據主題活動的需要通過利用一些廢舊材料來充當創作孩子的新形式、多種類玩具，如小盒子、瓶蓋、泡沫、棒冰棍……現在兒童食品不少是又能吃又能玩的，孩子吃完后，留下一些小巧形象的塑料制品，如小傘、水壺、茶杯、電話機等，讓幼兒收集起來，彌補玩具的短缺，既經濟實惠又能滿足孩子的好奇心，增加孩子活動的興趣。又如泥、沙、紙、貝殼、麥桿等等，有的經過改造后變成數學區活動，如利用貝殼幫助幼兒鞏固排序、分類的知識。因此，我們始終堅持選擇投放安全、衛生、無污染的自然材料，讓它們充滿幼兒區角活動中，這樣便解決操作材料少的現象。又如農村的孩子對種子是很熟悉的。我們有的班準備一些空瓶，把瓶子底部剪成碗狀，讓孩子們把家中帶來的種子分類放在其中，活動區活動時，孩子們用種子粘貼畫，興趣很高。

4 把區角的范圍擴大到活動室外去

農村自然資源非常豐富多樣，在大自然中，有著取之不盡的材料，同時也是天然的活動區材料生產地，農村中的泥土可做糕餅、糖果，還可以撿樹葉，貼畫……。又如組織幼兒玩軍事游戲時，來到離園不遠的草地上，孩子拿出紙折的“手槍”插在腰里，扛起紙棍當大刀，還折來青草編成圈套在頭上，孩子們分配好角色后，就開始“偵察地形”、“挖地道”……玩得可有趣了呢。在大自然中，幼兒的想象力不受限制，思維可以得到盡情地發散，在此同時也無時無刻感受著自然的美，無疑這是幼兒園空間所不能提供的。

5 將活動區的范圍擴大到家庭之中

目前獨生子女都是是家里的掌上明珠，是家中的小皇帝。他們在幼兒園還比較聽話，在家卻是家里就成了一把手，任性又不肯干活。家長對此很是無奈，教師看著也力不從心，束手無策。自從開展了區角活動，我們不僅把活動區擴大到大自然中去，還延伸到幼兒的家中。首先請家長為孩子開拓一片專屬孩子的活動天地，并給孩子提供豐富多樣的材料，讓幼兒自由的選擇畫、捏、剪、折等不同玩法。還請廣大家長為孩子提供自己的勞動機會，例如：幫家長摘揀蔬菜，幫家長做餃子、倒垃圾。只要家長肯大膽放手，將自由的權利交給孩子，孩子就會很樂意而為，創造出不同的作品。在此同時孩子們的勞動意識得到了不同程度的增強，養成了愛勞動的好習慣。這樣，幼兒有事可做了就不會專注于自己的個性了。

我們努力嘗試著開展不同的區角活動，但也發現區角活動這一形式具有其他教育所不可取代的優越性，被它深深的吸引。

作者單位

江蘇省昆山市錦溪中心幼兒園 江蘇省昆山市 215300