現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職教育體系中的課程適應(yīng)

甘志強(qiáng)++何巧紅

摘 要隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使得中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、教育等都發(fā)生了翻天覆地的變化。同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)建設(shè)推進(jìn)以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)完善，使得中國(guó)對(duì)于人才的需要的數(shù)量以及質(zhì)量也發(fā)生著顯著的變化，由于傳統(tǒng)教育理念下的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，是以理論學(xué)習(xí)為主的，在理論的基礎(chǔ)上，少量加入實(shí)踐部分，使得學(xué)生在進(jìn)入任職崗位時(shí)還需要進(jìn)行一定時(shí)間內(nèi)的適應(yīng)過程，沒有辦法快速產(chǎn)生實(shí)際的勞動(dòng)產(chǎn)出，直接影響著現(xiàn)代的人才培養(yǎng)計(jì)劃，而其中最新的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制就可以直接的解決這樣的實(shí)際困難，如何正確的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒教育的時(shí)代含義，恰當(dāng)?shù)陌才耪n程跟進(jìn)，正確的落實(shí)學(xué)徒管理和考核制度，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的成功的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的根本出發(fā)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新；高職教育；棋藝專業(yè)

由于棋藝專業(yè)自身的專業(yè)特殊性，使得棋藝專業(yè)的就業(yè)渠道以及就業(yè)方向有很大的限制，在實(shí)際的教育過程中也會(huì)存在很多的問題，棋藝專業(yè)的學(xué)生在棋藝上都具有一定的基礎(chǔ)，而且在對(duì)戰(zhàn)中也具有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于棋藝技能的進(jìn)一步提高以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的豐富就具有一定的困難，同時(shí)對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)能力、分享能力、教學(xué)能力也需要進(jìn)一步的提高，只有這樣才可以更好的適應(yīng)高職教育體系對(duì)于棋藝人才培養(yǎng)的教學(xué)要求。如何規(guī)劃棋藝的學(xué)徒制模式，制定相應(yīng)的學(xué)徒目標(biāo)，完善相應(yīng)的考核管理目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生與老師的聯(lián)動(dòng)能力，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)規(guī)劃的綜合素質(zhì)，只有這樣才可以將棋藝教育落實(shí)到綜合規(guī)劃上，也才能更好的安排教學(xué)的課程，才能保證學(xué)生的適應(yīng)課程，適應(yīng)教學(xué)、適應(yīng)工作的要求，就能成為培養(yǎng)新人才的新模式。

1 強(qiáng)化學(xué)徒模式理論的學(xué)習(xí)，將學(xué)徒模式融入到教學(xué)理念中去。

學(xué)校在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教育的時(shí)候，應(yīng)該深刻的學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)際含義，借鑒其他國(guó)家以及地區(qū)的學(xué)徒制的寶貴經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)系統(tǒng)性的國(guó)家政策以及教育體制要求，然后再結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，充分的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)中的實(shí)際作用以及積極意義。同時(shí)針對(duì)棋藝學(xué)習(xí)本身就是一場(chǎng)老帶新、強(qiáng)帶弱的過程，實(shí)際就是一種學(xué)徒制的教育教育教學(xué)方式，學(xué)校應(yīng)該充分的加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的理解，才教學(xué)中深入的貫徹現(xiàn)代學(xué)徒制教育的理念。

2 了解學(xué)生的基本情況，針對(duì)性的安排現(xiàn)代學(xué)徒制的個(gè)性化。

由于學(xué)生之間的時(shí)間情況有著明顯的不同，不僅是學(xué)生的實(shí)際的技能基礎(chǔ)，同時(shí)也包括學(xué)生心理性格等方面的綜合性情況，學(xué)校應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到只有了解到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握每一個(gè)學(xué)生對(duì)于教育教學(xué)的客觀需要，才能更好的安排實(shí)際教學(xué)的情況。同時(shí)通過對(duì)于學(xué)生綜合情況的了解，學(xué)校和老師才可以更好的安排教學(xué)過程，不僅可以讓學(xué)生接受這樣的教學(xué)安排，同時(shí)還可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力。

3 掌握棋藝就業(yè)的需求，將就業(yè)要求與技能提升結(jié)合起來(lái)。

由于教育培訓(xùn)的關(guān)鍵就在于對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培訓(xùn)以及對(duì)于學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力的塑造，加之棋藝學(xué)生的主要就業(yè)方向就是職業(yè)選手以及棋藝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師等，因此在實(shí)際的教育培訓(xùn)過程中，應(yīng)該主動(dòng)的將學(xué)生的就業(yè)與技能培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，既要了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況與職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也需要老師不斷的完善教育教學(xué)的方式方法，讓學(xué)習(xí)可以更好的接觸棋藝，積累相關(guān)的職業(yè)技能能力，保證學(xué)生可以更好的適應(yīng)自己的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)目標(biāo)。

4 使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，綜合教育教學(xué)的方式。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的影響程度尤為明顯，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的相關(guān)視頻、音頻、文獻(xiàn)資料的數(shù)量級(jí)上的龐大，對(duì)于教育教學(xué)具有天然的支持作用，而棋藝方面的比賽視頻以及相關(guān)的文獻(xiàn)資料對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程具有很大的促進(jìn)作用，因此在落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的同時(shí)，應(yīng)該積極的使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用相關(guān)的棋藝軟件，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)過程的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。

5 學(xué)徒制制度轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)徒制的領(lǐng)導(dǎo)安排。

由于學(xué)徒制具有嚴(yán)格的等級(jí)制度，使得學(xué)生在學(xué)徒制度中具有很強(qiáng)的地位劃分，因此在具體的教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)換學(xué)徒配對(duì)以及學(xué)徒領(lǐng)導(dǎo)模式，讓學(xué)生通過自己能力展示來(lái)定義新的學(xué)徒方式。同時(shí)老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，也可以充當(dāng)學(xué)生的角色，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，通過角色之間的互換，讓學(xué)生不僅可以掌握更好的棋藝技能，而且可以通過自己的語(yǔ)言組織說出來(lái)，提高學(xué)生的適應(yīng)職業(yè)規(guī)劃的綜合能力。

6 課程安排具有更強(qiáng)的對(duì)抗性與理論性，讓學(xué)生可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提高。

學(xué)校在學(xué)徒制培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，應(yīng)該安排更加具有對(duì)抗性的課程以及棋藝教學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，不斷提高自身的棋藝能力，同時(shí)也能提高棋藝的教學(xué)運(yùn)用能力，只有這樣，學(xué)生不僅在對(duì)抗中提高經(jīng)驗(yàn)值，還可以提高教學(xué)運(yùn)用值，可以更好的提高學(xué)生的適應(yīng)職業(yè)的需求，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合社會(huì)能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)全面發(fā)展提供更好更強(qiáng)的支持。

7 結(jié)束語(yǔ)

由于棋藝教育的客觀現(xiàn)實(shí)的限制以及棋藝學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展面的狹窄，導(dǎo)致學(xué)校在組織棋藝人才培訓(xùn)的時(shí)候會(huì)遇到很多的障礙，在現(xiàn)代教育培訓(xùn)過程中，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基本培養(yǎng)模式已經(jīng)是棋藝培訓(xùn)的重要方式，學(xué)校應(yīng)該深入的挖掘現(xiàn)代學(xué)徒制的科學(xué)含義，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展以學(xué)生為中心的學(xué)徒模式，讓學(xué)生參與其中，改變學(xué)徒模式配置，只有這樣合理的安排新的教學(xué)課程，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代棋藝教學(xué)，也才能培養(yǎng)出更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]錢乃余.關(guān)于高職人才培養(yǎng)模式改革的思考——英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的啟示[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

[2]劉巧芝，徐麗.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)為例[J].農(nóng)產(chǎn)品加工月報(bào)，2015.

[3]皮連根，倪晉尚.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探析[J].考試周刊，2015.

作者簡(jiǎn)介

甘志強(qiáng)（1981-），男，四川省成都市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)轶w育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

何巧紅（1976-），女，大學(xué)本科學(xué)歷，碩士學(xué)位。現(xiàn)為成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

作者單位

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省成都市 610000