如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

陳彥林

摘 要隨著素質(zhì)教育的不斷施行，在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出，語文教師的重要教學(xué)任務(wù)之一便是要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的傾聽能力，不僅僅要讓小學(xué)生能夠聽見，最重要的是要能夠聽懂與理解。傾聽，本身是一種能力體現(xiàn)，也是衡量小學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。作為語文教師一定要緊跟時(shí)代發(fā)展的形勢，積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念號召，竭盡全力在小學(xué)語文課堂教學(xué)中全面培養(yǎng)和提高小學(xué)生的傾聽能力。本文將就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；傾聽能力 ；培養(yǎng)策略

根據(jù)專業(yè)人士的實(shí)踐與理論分析，在人們的眾多交往方式當(dāng)中，聽說讀寫所占的比例分別是45%、30%、16%、9%，可見，一個(gè)人的傾聽能力高低是多么的重要。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生對于各種知識的渴望程度是非常強(qiáng)烈的，小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識和技能的關(guān)鍵階段，但是，小學(xué)生要想獲取更多的知識和技能，最關(guān)鍵且必要的前提之一就是要學(xué)會(huì)傾聽，一切的學(xué)習(xí)都是以傾聽為前提的。本文中所指的傾聽絕不是簡單的聽聽而已，更重要的是傾聽之后對于所聽內(nèi)容的理解與判斷。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力提出自己的幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

1 深度挖掘并且充分利用好小學(xué)語文教材

其實(shí)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，大部分的語文教師和小學(xué)生都并沒有意識到傾聽能力對于語文知識的學(xué)習(xí)是何等的重要，因此，導(dǎo)致培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力并沒有得到足夠的重視。要想改變這一狀態(tài)，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師必須要重新樹立起自己的教學(xué)理念，將培養(yǎng)和提高小學(xué)生的傾聽能力歸入到自己的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，我建議語文教師首先要做到的一點(diǎn)便是要深度挖掘小學(xué)語文教材，將教材這種基礎(chǔ)資源充分利用起來，全面提高小學(xué)生的傾聽能力。眾所周知，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，教材是最重要也是最基礎(chǔ)的語文教學(xué)資源，語文教材中有著非常多的課文都可以用來提高小學(xué)生的傾聽能力的，一般，這樣的文章語言文字都是非常優(yōu)美且充實(shí)的，語文教師在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體來播放課文，或者由教師進(jìn)行朗讀，同時(shí)在小學(xué)生的傾聽過程中要給他們布置適當(dāng)?shù)膬A聽任務(wù)，以便更好地幫助他們集中傾聽的注意力。

舉例說明：在講授課文《精彩的馬戲》過程中，語文教師便可以借此來培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，首先是因?yàn)檫@篇課文的內(nèi)容對于小學(xué)生來說是有著非常大的吸引力的，課文的內(nèi)容都是小學(xué)生比較感興趣的東西，因此，語文教師可以在課堂上朗讀課文，來讓小學(xué)生進(jìn)行傾聽，布置的傾聽任務(wù)可以是多種多樣的，諸如，在這篇文章中一共有多少種小動(dòng)物在進(jìn)行表演，它們分別表演的都是什么節(jié)目等等，這些問題都不是很難，小學(xué)生只要認(rèn)真傾聽，基本上都可以找到答案，其問題的主要目的是為了吸引住小學(xué)生的注意力，此外，如果教學(xué)條件允許，語文教師還可以在課堂上引進(jìn)更多的課外教育資源，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的傾聽能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的完美結(jié)合。

2 語文教師要樹立積極的正面形象，發(fā)揮榜樣的力量。

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師對于小學(xué)生的影響力是不容估量的，語文教師是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中最重要的模仿與崇拜對象，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，其思維與智力的發(fā)育都處于起步階段，因此，他們非常喜歡模仿自己的教師，語文教師要想讓小學(xué)生擁有良好的傾聽能力和習(xí)慣，就必須要從自身做起，在實(shí)際的教學(xué)以及校園生活過程中，為小學(xué)生們樹立起正面積極的榜樣形象，注重提高自己的傾聽能力，只有語文教師自己懂得傾聽，才能夠在教學(xué)中用自己的言行舉止來感化小學(xué)生，進(jìn)而提高他們的傾聽能力。

我建議語文教師可以從以下幾個(gè)方面來著手：首先，語文教師要端正自己的心態(tài)與傾聽的態(tài)度，用自己的個(gè)人魅力來感化小學(xué)生，比如，在課堂上小學(xué)生發(fā)言的環(huán)節(jié)，語文教師一定要用欣賞的態(tài)度來傾聽，切忌隨意打斷小學(xué)生的發(fā)言，讓小學(xué)生真心地感受到語文教師對于傾聽的態(tài)度。然后，語文教師一定要注重提高自己的傾聽能力，在課堂教學(xué)中時(shí)刻注意向小學(xué)生介紹和傳授一些傾聽的技巧，為小學(xué)生進(jìn)行良好的示范，并且通過適當(dāng)實(shí)踐與訓(xùn)練來讓小學(xué)生親自感受到傾聽的魅力。

3 為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的傾聽氛圍

3.1 做到聽懂學(xué)生的心聲

教師在與學(xué)生對話時(shí)，應(yīng)該面帶微笑，用眼睛注視著對方，聽的過程中，還在點(diǎn)頭示意對方“我聽懂了”。無論學(xué)生說對了還是說錯(cuò)了；無論是說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點(diǎn)不耐煩，偶爾可作提示，但切不可打斷學(xué)生的發(fā)言。努力在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差、創(chuàng)新的觀點(diǎn)、有價(jià)值的批評。長此以往，教師總是以一幅專心致志地聽別人講話的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，耳濡目染，學(xué)生也會(huì)模仿老師的樣子傾聽。

3.2 對小學(xué)生做出科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

其實(shí)，小學(xué)生的情緒是非常豐富的，他們的情緒色彩非常濃厚，尤其是低年級的小學(xué)生，他們的自控能力基本上為零，紀(jì)律意識淡薄，在課堂上很可能因?yàn)樽约旱呐d奮情緒而聽不到別人說話或者進(jìn)行干擾，作為語文教師對這一現(xiàn)象應(yīng)該并不陌生，在這種情況下，如果語文教師強(qiáng)行制止的話，效果并不會(huì)很顯著，我建議語文教師可以采用曲線救國的戰(zhàn)略，深入到學(xué)生群體當(dāng)中，與小學(xué)生們一起來傾聽，讓他們明白傾聽的重要性。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)言時(shí)，語文教師一定要照顧到每一個(gè)小學(xué)生的傾聽反應(yīng)，對聽的認(rèn)真的學(xué)生一定要及時(shí)做出表揚(yáng)與肯定，對于不認(rèn)真聽的學(xué)生更是要及時(shí)進(jìn)行提醒，表揚(yáng)和鼓勵(lì)對于小學(xué)生來說是非常重要的，小學(xué)生非常渴望得到教師的肯定。

3.3 注重平時(shí)的接觸、交流

教師平時(shí)在課外也應(yīng)用欣賞的心去聆聽每一位學(xué)生的心聲，才能及時(shí)了解他們的思想，明白他們的需求，認(rèn)同他們的觀點(diǎn)。一些不同的見解、希奇古怪的想法，更應(yīng)得到教師的尊重、理解和鼓勵(lì)，不能輕易否定或不加理睬，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里并實(shí)現(xiàn)真正意義上的對話。

4 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力會(huì)是一項(xiàng)漫長且艱巨的任務(wù)，但是，作為語文教師一定要積極迎接和承擔(dān)起這份責(zé)任，保證高質(zhì)量地完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略田曉東[J].考試周刊，2016.

[2]谷志剛.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究[J].散文百家：下，2015.

作者單位

長春市九臺區(qū)卡倫中心小學(xué) 吉林省長春市 130507