陶行知創造教育思想下的小學英語創新教學

呂春梅

摘 要英語教學在小學教育體系中占據重要地位，對于奠定學生英語學習基礎、培養學生英語學習興趣、提升學生第二語言能力意義重大。但就現階段小學英語教學而言，普遍存在教學理念落后、教學模式單一、教學思想僵化等問題，限制了小學英語教學的良性發展。陶行知先生作為現代著名的教育學家，他提出的創造教育思想旨在解放學生能力、促進學生身心健康發展，為現代教學創新提供了相應的理論基礎，是一種科學且可行性高的教學創新方法。

【關鍵詞】陶行知；創造教育思想；小學英語；創新教學

陶行知先生提出的創造教育思想，提倡教學內容與學習實踐想結合，解放學生的行為和思想，從而促進學生綜合能力的提升。目前小學英語教學受應試教育影響，教學理念落后、教學模式單一等問題嚴重，限制了小學英語實際教學效用的發揮。如何創新小學英語教學，提高小學英語教學質量，成為當代小學英語教育工作者共同關注的重要課題，將陶行知先生的創造教育思想，作為突破口進行創新，具有較高的適用性、科學性和可行性。

1 陶行知先生創造教育思想內涵解讀

陶行知先生認為在傳統教育中，學生被動接受各種知識，無法形成自主、有效的思考，限制了學生思想、個性的發展。針對傳統教育的弊端，陶行知先生提出創造教育思想，提倡解放學生行為和思想，鼓勵學生針對教學內容產生自主思考，提出問題并進行探索，即創造精神。創造教育在經歷一系列發展之后，理論逐漸趨向成熟，針對不同的教學內容，可衍生出不同的解讀，但其核心內容仍是提倡“教學做合一”的生活化教育。

2 小學英語教學創在教育創新措施分析

2.1 教學理念創新分析

目前，多數小學英語教師仍沿用傳統的教學理念指導教學，即教師作為絕對的教學主體開展教學，側重于學生對教學理論的理解和掌握，忽略了學生能力、思維、個性良性發展，對于學生健康發展的重要作用，從容導致教學僵化、創新困難等問題。因此，小學英語教育者應積極創新教學理念，充分認識并尊重學生的教學主體地位，在教學中加強與學生的交流，全面了解每個學生的實際需求，積極引導學生思考教學內容，鼓勵學生針對教學內容進行提問，以促進教學內容與學習實踐相結合，從而全面提升學生的綜合能力。

2.2 教學模式創新分析

傳統英語教學主要由教師單方面傳輸、講解教學內容完成。學生在課堂上被動理解、記憶教學內容，缺少應有的思考空間，不利于學生創造性思維的發展。并且傳統教學模式形式單一、枯燥，較難吸引學生學習興趣，教學效率普遍較低。教師可從強化英語教學應用、創建生活化教學情境等方式，創新英語教學模式，激發學生學習興趣，提高學生綜合英語水平。

英語作為一門語言學科，本身具有較強的實用性特點。傳統英語教學受應試教育影響側重考核學生對于單詞量、語法形式等英語理論內容的掌握情況，忽略了英語應用的重要作用。事實上，英語作為一種語言，只有將其應用于實際，才能體現出英語教學的實際意義，這也是陶行知先生“生活教育”的核心內容。因此，小學英語教師在教學過程中，應充分利用課堂教學優勢，結合課堂環境引導學生進英語應用，比如對話、英語寫作等。在進行英語應用過程中，教師應注意英語要與實際相結合，如進行英語對話，應引導學生在書本基本句式的基礎上，進行自主擴展為一段完整的對話內容，以切實鍛煉學生的英語語言能力。

興趣是學生進行自主學習的主要動力，英語具有語言獨有的語言魅力，在教學過程中，教師可通過創建獨特的教學情境，放大英語語言的魅力。一方面，教學情境內容豐富、形式多樣，可有效引起學生的學習興趣；另一方面，將語言帶入模擬情境，有助于學生對于英語教學內容的理解。

某小學英語教師在進行單詞復習課時，將要復習的單詞做成了題板，組織學生分組進行你畫我猜游戲，題目從題板中隨機抽取。在這個游戲中，負責畫的同學不僅需要認識題板詞匯，還需要將其表述出來；猜的同學則需通過同伴的表述，完成詞匯的聯想。在這個過程中，學生對于詞匯的理解及漢、英語間的轉換，產生了更為直接、深刻的認識。此外，即時性隨機內容游戲，可在學生沒有準備的情況下，考核學生對于詞匯的真實掌握情況。

2.3 教師創新意識提升

教師作為小學英語教學的主導者，如教師缺少英語教學創新意識，則會嚴重阻礙小學英語創新教育的發展。因此，教師應積極加強對創造教育思想的理論學習，不斷提升自身教學水平，以滿足教學創新需求。

3 結語

綜上所述，傳統英語教學不利于學生綜合能力、個性以及創造性思維的發展。因此，廣大小學英語教育者應從自身入手，加強創造教育思想學習，提升自身教學水平和創新意識，通過強化英語應用、創建教學情境等方式，促進英語教學創新，以滿足學生實際發展需求。

參考文獻

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作者單位

江蘇省沭陽縣廣州路小學 江蘇省沭陽縣 223600