情志教育追夢路

劉文波/山東省青島市第四十九中學校長

情志教育追夢路

劉文波/山東省青島市第四十九中學校長

真正的教育必須以引導學習者成人，發展人性、培養人格、改善人生為目的。

教育是一場靈魂的修行：回歸教育本質，收獲教育智慧，走進師生心靈，讓生命多一些美好。對于校長而言，這場生命的修行永遠在路上。2015年5月，我加入齊魯名校長、嶗山區育才學校校長崔仁波主持的青島市首批名校長工作室，對于自入職以來連續二十多年在偏遠薄弱學校工作的我而言，這意味著我作為校長的修行之路踏上了“高架快行道”，而對我目前任職的學校而言，這又是一個難得的發展契機。經過思索，我確立了新的工作目標：在工作室建設理念引領下，力爭在未來三年擺脫弱校地位，全面提升教育教學質量，探索一條弱校發展的普適性道路，為同類學校發展提供借鑒和樣本。

情真志遠，情志教育育真人

入職以來，我就與偏遠薄弱學校結下了不解之緣。在薄弱學校奮斗的歷程中，讓我感受更多的是，孩子們生命的多彩與可貴，亟待被關注、被滿足的個性需求，一份沉甸甸的教育者的良心和責任，讓我堅定了做“真教育”的決心。“真正的教育必須以引導學習者成人，發展人性、培養人格、改善人生為目的。”教育最核心的工作是喚醒生命，提升生命質量，培育健康的“情”和高遠的“志”，尊重每個生命個體，幫助學生成為有自信、有尊嚴、有幸福感、有價值感的人，成為自己、成就自己，這才是學校教育的根本。校長也許無法決定家長和生源，但可以改變學生的課堂，改變學生的課外活動，改變學生在學校里的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，為學生終生發展負責，為教師可持續發展負責。

懷揣著對教育的這種執著情懷，“讓學校成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺”成為我堅定的教育追求，“情志教育，立德樹人”辦學理念在現實的碰撞與探索中日漸成熟。

厲兵秣馬，腳踏實地譜新章

近年來，我們以制度建設為抓手，實施重點工作項目制和首席教師責任制，極大地調動了干部和骨干教師的積極性，以“早上好”心理工作室為依托，整合校內外資源，組建學校情志教育宣講團，開展“修煉幸福教師”和“構建高效課堂”兩大主題的校本培訓，教師的精神面貌和工作狀態發生了很大轉變，學校發展蓄勢階段已經完成。目前，我們正圍繞現代學校制度建設、課堂教學改革和學生綜合素質全面提升等幾項重點工作，推進學校發展步入快車道。

創新管理模式：組建教研中心、學生發展中心、后勤服務中心、行政服務中心、信息中心等五個管理運行機構；成立學術委員會，完善校長直接領導下的重點項目責任制，組建多學科首席教師工作室，建設符合現代學校制度特征的組織架構。

改革課堂教學模式：在生源情況不變的前提下，提高教學質量的最佳途徑是改變我們的課堂教學模式，讓課堂更適合我們的學生。推進“四通九達”教學法和“三環六步”小班化課堂教學范式的深入實施。

完善學生綜合素質評價：與信息化建設相結合，搭建實用、好用的學生綜合素質評價網絡平臺。結合教育部提出的學生發展綜合素養和學校實際，建立教師個體、教師群體、學生個體、學生群體和家長群體全部參與的、有機的、不斷優化的教育生態系統，構建以大數據為基礎的發展型評價，讓評價真正起到激勵作用，促進學生自主發展。

作為名校長工作室的每一名成員，大家都有著一個共同的追求：做新時代教育的追夢人，把青島市名校長工作室建設工程看作一次鳳凰涅槃、浴火重生的精神歷練。如今，我正和我的“情志教育”團隊，幸福地行走在追夢路上，用行動踐行名校長工作室“民主、活力、適合、成長”的建設理念。