人才培養(yǎng)的磁場，校長成長的搖籃

崔仁波/山東省青島市嶗山區(qū)育才學(xué)校校長、青島市名校長工作室主持人

人才培養(yǎng)的磁場，校長成長的搖籃

崔仁波/山東省青島市嶗山區(qū)育才學(xué)校校長、青島市名校長工作室主持人

有效的校長領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)體現(xiàn)在：把正確的事做成！

黨的十八大把發(fā)展教育放在改善民生和加強(qiáng)社會建設(shè)的首位，提出要努力辦好人民滿意的教育。要辦人民滿意的教育，校長是關(guān)鍵。作為山東省首批齊魯名校長，我有自己的工作室。2013年，來到青島市嶗山區(qū)后，我又申報(bào)了青島市名校長工作室。目前，工作室由嶗山區(qū)西韓小學(xué)、漢河小學(xué)的校長，以及我校的三位副校長等10位校長和兩位特邀專家組成。我希望通過工作室這個(gè)平臺，造就一支理念先進(jìn)、視野開闊、能力卓越的高素質(zhì)校長隊(duì)伍，讓每位校長都能向著名校長和教育家的方向發(fā)展，讓工作室成為教育研究的基地、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺、成果輻射的中心。這是工作室成立以來，我孜孜以求的目標(biāo)，也是我不可推卸的使命。因此，三年來，我堅(jiān)持每月組織一次交流，每學(xué)期舉行一次專題研討，每年召開一次成果發(fā)布會，使工作室在“民主、活力、適合、成長”的理念下，凝聚著人心，涌動著活力，成為人才培養(yǎng)的磁場，成為校長成長的搖籃。

科學(xué)規(guī)劃，完善機(jī)制

沒有規(guī)矩，不成方圓。根據(jù)青島市教育局對名校長工作室建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，工作室成立之初，我組織全體成員討論并制定了工作室的三年發(fā)展規(guī)劃，繪制了一幅科學(xué)務(wù)實(shí)又兼具前瞻性的藍(lán)圖。明確了成員的分工，每個(gè)人都承擔(dān)著一項(xiàng)具體的研究工作。比如，青島市第四十九中學(xué)的劉文波校長負(fù)責(zé)九年一貫制教育課程體系的研究、黃島區(qū)弘文學(xué)校的徐玉紅校長負(fù)責(zé)九年一貫制教育管理體系的研究，小學(xué)階段的幾位校長分別負(fù)責(zé)小升初引橋課程研究和習(xí)慣課程研究等。

為了更好地開展工作，工作室的各項(xiàng)管理制度，如科研制度、網(wǎng)絡(luò)管理制度、簡報(bào)制度、檔案整理制度等逐漸完善和健全，并在大家的反復(fù)研討和實(shí)踐中形成了目標(biāo)和特色。例如，工作室的“五目標(biāo)”，即構(gòu)建模式、打造團(tuán)隊(duì)、研發(fā)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)宣傳和形成成果；“五項(xiàng)工作任務(wù)”，即理論建設(shè)、改革探索、校長成長、經(jīng)驗(yàn)提煉和特色發(fā)展；“三結(jié)合”工作形式，即集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，主持人調(diào)研單獨(dú)指導(dǎo)與互相參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合，示范展示活動與個(gè)體互動自發(fā)學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。

“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無華，相擊而發(fā)靈光。”通過工作室這個(gè)平臺，大家交流碰撞的機(jī)會多了，互相了解幫助的機(jī)會多了，互相學(xué)習(xí)提高的機(jī)會也多了，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)，凝聚了力量。

多元培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者。在一定意義上，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)觀、人才觀、成才觀已經(jīng)發(fā)生了重大變化，校長必須要更新教育觀念，立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展，才能最大限度地開發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能。當(dāng)今教育形勢變化日新月異，校長要站在教育改革的前沿，密切關(guān)注發(fā)展動態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識，促使學(xué)校管理工作能力與新形勢相適應(yīng)。現(xiàn)代校長更要具有創(chuàng)新精神，立足創(chuàng)新，統(tǒng)攬全局，讓學(xué)校管理具有超強(qiáng)的生命力，引領(lǐng)學(xué)校走向可持續(xù)發(fā)展之路。因此，我在組織校長培訓(xùn)時(shí)，力求多元化，通過不同形式、不同內(nèi)容，提升校長的辦學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（一）主題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動提升校長領(lǐng)導(dǎo)力

校長的領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校管理的基石。作為主政一方的校長，必須具備較強(qiáng)的決策能力和較高的執(zhí)行力。那么，如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力呢？

工作室每學(xué)期舉行三次交流活動，各位成員依據(jù)自己的治校經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛的研討，在交流碰撞中逐漸達(dá)成共識。有效的校長領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)體現(xiàn)在：把正確的事做成！現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克對“管理”作了如下定義：“管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于‘知’，而在于‘行’；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就。”校長特有的辦學(xué)理念、思維方式、行為方式往往決定了學(xué)校的發(fā)展。同樣，學(xué)校特色的形成和發(fā)展也見證了校長的領(lǐng)導(dǎo)力，反映了校長對教育的理解，是校長根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)律，綜合社會各方面對教育的要求，開發(fā)、整合、利用有形和無形資源的結(jié)果，是校長辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的辛勤積累和智慧結(jié)晶。要把正確的事做成，校長就要集中精力抓大事，善于抓“大”放“小”。做到校長出思想，副校長出思路，中層干部出舉措，教師出行為。校長是學(xué)校的“靈魂”，正確的思想、正確的引領(lǐng)，離不開校長豐富的經(jīng)驗(yàn)閱歷和較高的學(xué)識修養(yǎng)，更離不開具有超強(qiáng)執(zhí)行力的合作團(tuán)隊(duì)。

正所謂“牽一發(fā)而動全身”，每一次主題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織，總會在激烈的交流碰撞中將主題開掘至深，由此及彼，舉一反三，交流的內(nèi)容涉及課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)等各個(gè)方面，為各校辦學(xué)品質(zhì)的提升提供了有效參考，也豐富了校長們的專業(yè)知識。

（二）專題式考察研討活動提升學(xué)校辦學(xué)特色

描繪學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，為學(xué)校的特色發(fā)展定位是校長決策的重要使命，尤其能鍛煉和彰顯校長的決策力。為此，工作室采取集中與部分相結(jié)合的方式開展了三次專題式考察研討活動。特別是2015年11月在廈門召開的中國教育學(xué)會第二十八次學(xué)術(shù)年會，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員參觀考察了當(dāng)?shù)氐娜＃ｉL們在教學(xué)資源、課題研究、辦學(xué)特色等方面進(jìn)行了廣泛交流，南北文化的差異、學(xué)校定位的不同、育人模式的多樣化，對工作室的成員而言，無異于一場精神盛宴。會后，我們結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步明確了各校的辦學(xué)特色。如嶗山區(qū)育才學(xué)校的“民主適合教育”，關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子幸福快樂地成長的辦學(xué)理念，通過托底培優(yōu)、師生共商、家校合育、全面發(fā)展的教育策略得以落實(shí)，深得社會和家長認(rèn)可。青島市第四十九中學(xué)的“情志教育”，以“讓管理走進(jìn)師生心靈，讓課堂充滿生命靈動，讓校園充滿人性光芒”為舉措，讓這所生源以外來務(wù)工人員子女為主的城郊學(xué)校充滿人文情懷，成為當(dāng)?shù)氐钠放茖W(xué)校。

三年來，工作室成員所在的學(xué)校在影響力和知名度上都有所提高，并為當(dāng)?shù)亟逃木獍l(fā)展和教學(xué)品質(zhì)提升起到了積極作用。

（三）論壇式交流展示活動發(fā)展學(xué)校文化

工作室重視研究成果的對外交流與展示工作，積極創(chuàng)造條件，推介工作室的研究成果。2015年8月20日，全國中小學(xué)校長培訓(xùn)工作研究會在深圳市召開，我作為青島市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的校長代表應(yīng)邀參加了會議。在城際校長對話過程中，我從三個(gè)層面與四個(gè)維度的研究角度，闡述了對核心素養(yǎng)理論體系的研究與認(rèn)識。

在中國教育學(xué)會第二十八次學(xué)術(shù)年會上，我校的副校長孫穎在大會微論壇中交流發(fā)言，她發(fā)言的主題是《“四個(gè)一”支撐下的核心素養(yǎng)教育》，其經(jīng)驗(yàn)獲得了點(diǎn)評專家和與會代表的一致好評。

2016年1月8日,在中國教育學(xué)會主辦的基礎(chǔ)教育一貫制辦學(xué)模式創(chuàng)新研討會上，黃島區(qū)弘文學(xué)校的徐玉紅校長在第二分論壇進(jìn)行交流發(fā)言，她從文化建設(shè)的角度闡述了九年一貫制學(xué)校的德育創(chuàng)新工作。“以文潤德，創(chuàng)新學(xué)校德育工作”的經(jīng)驗(yàn)得到了專家的高度贊揚(yáng)。

經(jīng)典閱讀，幸福人生

校長的成長不能僅限于行政上的管理、專業(yè)式的引領(lǐng)，更多的應(yīng)該追求教育生活的幸福，讓快樂相伴師生，讓幸福滿溢校園。閱讀與校長的思維方式、話語系統(tǒng)、生命狀態(tài)等密切相關(guān)，應(yīng)當(dāng)成為校長職業(yè)生活的重要部分。

為此，我們讓學(xué)員在工作室學(xué)習(xí)的每一個(gè)日子里都書香漫溢，成員們努力做到每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)專著，每周讀一篇與新課程相關(guān)的教育教學(xué)論文，每月寫一篇高質(zhì)量的閱讀心得體會，并且堅(jiān)持寫教育札記，堅(jiān)持寫讀書筆記。工作室還精心選購教育讀物與企業(yè)管理書籍給每一位成員，如《阿米巴經(jīng)營》《海爾工作法》《把信送給加西亞》等，如有成員外出學(xué)習(xí)，他們也不忘給大家?guī)妆緯鳛槎Y物。

在工作室三年的學(xué)習(xí)、研究中，每位校長都能夠把自己最棘手的事、最高興的事、最值得反思的事、最煩惱的事、最欣慰的事表達(dá)出來，大家一起分析把脈，共同分享、共同承擔(dān)，這既是一種情懷、一種情誼，更是對教育工作的執(zhí)著追求。我們將一路同行，讓工作室真正成為人才培養(yǎng)的磁場、校長成長的搖籃。