“泛在課程”之團(tuán)隊(duì)合作

“泛在課程”之團(tuán)隊(duì)合作

我們常說，父母要為孩子打開了一扇通往世界的窗戶，那里有無盡的知識(shí)和美好。通過“泛在課程”，我們更深刻地體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

“泛在課程”里的團(tuán)隊(duì)合作是多維度的，有家長間的合作、同學(xué)間的合作，還有同學(xué)和家長間的合作。其意義不僅是完成課程本身，而在于使得家長、學(xué)生、老師三方重新認(rèn)識(shí)和深度連接，由此產(chǎn)生更具有力量的班級(jí)凝聚力。上學(xué)期，我們班“泛在課程”的每一堂課，都由爸爸媽媽和老師精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。

我和另一個(gè)媽媽一起合作上過一節(jié)課，主題是：舌尖上的茶（抹茶餅干DIY）。一拿到這個(gè)主題，我們就和班主任徐老師商量課程的設(shè)定和安排。最終，我們認(rèn)為，這堂課的目的不僅僅是讓孩子們獲得抹茶的相關(guān)歷史文化知識(shí)，更希望讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)真實(shí)的生活，學(xué)會(huì)分享，收獲快樂。為了讓孩子們能夠獲得滿足感和成就感，我們?cè)O(shè)想把孩子們親手制作的餅干現(xiàn)場(chǎng)烤制出來，徐老師當(dāng)即就提出了“安全第一”的要求。是啊，全班43個(gè)孩子呢，如何避免孩子們被燙傷？其中離不開老師和家長們的幫忙。課程當(dāng)天，我很感動(dòng)，一共來了16位家長。大家分成四個(gè)組，每個(gè)組帶10到11個(gè)孩子，主要是照看安全。工具不是每個(gè)孩子都有，需要孩子們共享并互相幫助。有心靈手巧的，很快就做出自己想要的造型；有動(dòng)作稍慢點(diǎn)的，就會(huì)有互幫互助……當(dāng)餅干烤制出來時(shí)，孩子們歡欣鼓舞，感染著在場(chǎng)的所有家長，孩子們互相分享自己的餅干，并請(qǐng)老師和家長們品嘗，那一刻，所有的人心里都是滿滿的幸福感。

“泛在課程”讓孩子知道了動(dòng)手的好處，讓他們參與進(jìn)真實(shí)的生活中來，親手照顧自己的生活，就能夠體會(huì)到改變生活質(zhì)感所帶來的美、喜悅和愛意。

我相信，通過這樣的大課程，會(huì)有更多的爸爸媽媽從內(nèi)心深處真正愿意和學(xué)校、和孩子站在一起，放下一些固有的成見和沖突，心懷理解和贊賞，和學(xué)校攜手，陪伴孩子慢慢成長。

鏈接什么是“泛在課程”？

泛在：無所不在、到處出現(xiàn)。

泛在學(xué)習(xí)：時(shí)時(shí)刻刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)。

泛在課程：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的泛在課程，是學(xué)校和家庭共同合作，充分調(diào)動(dòng)一切教育資源，創(chuàng)建的無所不在、內(nèi)容廣泛的課程，是家校共育的一種全新形式。

一（2）班學(xué)生家長：

泛在課程引領(lǐng)孩子更好地認(rèn)識(shí)和進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界，引發(fā)孩子對(duì)更多領(lǐng)域的興趣和愛好，幫助尋找每個(gè)孩子天賦中獨(dú)特的潛質(zhì)，用他們的愛和夢(mèng)想去推動(dòng)他們，讓他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)和成長。

一（1）班學(xué)生家長:

我們生活在一個(gè)泛在的時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、無線化、移動(dòng)化、全球化的發(fā)展，讓我們時(shí)刻感受到了“泛在”。

進(jìn)入到實(shí)小的“泛在課程”，我真正感受到了泛在學(xué)習(xí)的魅力。每次家長們的熱情感染著我，孩子們對(duì)知識(shí)的渴求打動(dòng)了我，這種未來教育的科學(xué)實(shí)踐方式深深折服了我。我不得不驚嘆于學(xué)校和老師們超前的教育智慧。相信“泛在學(xué)習(xí)”對(duì)我們的孩子不單是一個(gè)時(shí)期、一個(gè)概念，它將伴隨著孩子一生的學(xué)習(xí)和生活，讓我們和孩子共同享受泛在學(xué)習(xí)的美好時(shí)光。

一（6）班學(xué)生家長：

其實(shí)我還有個(gè)女兒，在讀四年級(jí)，就在我們美麗優(yōu)雅的劉老師班上。記得她們?cè)谝欢昙?jí)時(shí)，也有家長進(jìn)課堂，因?yàn)閷?shí)小家長都是藏龍臥虎，在各個(gè)領(lǐng)域都是精英，有橋梁方面的博士、律師、醫(yī)生，還有成都地鐵的設(shè)計(jì)者。他們從專業(yè)的角度給孩子們講解了在書本很少接觸的新領(lǐng)域知識(shí)，當(dāng)女兒回家后眉飛色舞給我介紹時(shí)，我的內(nèi)心為之一震，這在我們上學(xué)時(shí)是無法想象的。我想，這大概也是我讓兩個(gè)子女選擇實(shí)小的原因。

我知道，早在上個(gè)世紀(jì)，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)便確立了傳承百年的建校使命“實(shí)驗(yàn)研究、輔導(dǎo)地方”，從此，教育的探索和創(chuàng)新在這里就不曾停歇。很幸運(yùn)，上學(xué)期，在一年級(jí)老師的組織下，把傳統(tǒng)的“家長進(jìn)課堂”升華，提出了更科學(xué)更系統(tǒng)的課題，那就是“泛在課程”。我們班的“泛在課程”由“爸爸媽媽講師團(tuán)”承辦，以小組形式報(bào)名，每次課程都會(huì)有主講、助教和二到三名的攝影，全部由爸爸媽媽參與，一學(xué)期下來，大約會(huì)有一半的爸爸媽媽參與其中。我想，一個(gè)學(xué)年下來，基本所有的家長都參與到課程里了，這也是泛在意義所在——全員參與，無處不在。