提高歷史教學質量的幾點思考

〔關鍵詞〕 歷史教學；教學質量；學習興趣；記憶力；創造性思維能力；教師素質

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0092—01

歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發展和終身發展有著重要的意義。筆者結合教學實踐認為，要提高歷史教學質量，可從以下幾個方面入手。

一、激發學生的學習興趣

1．結合鄉土史進行教學。中學歷史教材所涉及的內容一般為國內外重大歷史事件和重要的歷史人物，其往往與地方歷史有著千絲萬縷的聯系。而學生對自己的家鄉則有著特殊的濃厚的感情。因此，在講課時，如果教師能根據教材內容，適時插入一些鄉土史，這樣既可以豐富學生的情感體驗，增強他們對家鄉無限熱愛的情感，又能激發他們的學習興趣。

2．結合風土人情進行教學。學生對自己家鄉的風土人情都比較熟悉。教學時如果能把歷史知識同風土人情結合起來，不但能豐富學生的知識，加深其對風土人情的認識，而且可以提高他們學習歷史的興趣。

3．結合文學、影視作品進行教學。近年來，隨著文學藝術和文化產業的繁榮發展，一大批反映重大歷史事件與重要歷史人物的文學作品和影視作品應運而生。教學中引用一些有史料價值的文學作品和一些較好的歷史影視作品，則能為學生描繪出更加具體的歷史場景，再現歷史人物風貌，使其形成準確完整的歷史表象和歷史概念，從而激發起他們學習歷史的興趣。

二、提高學生的記憶力

1．對歷史事件進行準確的復述，是提高學生記憶力的捷徑。時間、地點、事件是歷史基礎知識的要素。中學歷史教材包羅萬象，所要記的內容眾多，不少學生采用機械記憶的方法，但收效不大。而引導學生準確地復述歷史事件則能起到事半功倍的效果。

2．利用簡單圖表引導學生進行記憶。利用圖示，可以化繁為簡，有利于提高學生的識記能力。簡圖繪制速度快，直觀性強，繪完后，教師略加引導，學生便可記住。利用對比的方式把一些重要的事件、人物、時間、地點等項目納入圖表，可以使學生深刻地理解相關的知識點，加深記憶。

3．引導學生在理解的基礎上進行記憶。在幫助學生鞏固知識的過程中，教師要引導他們在理解的基礎上進行記憶，在記憶的過程中加深理解。這既有利于學生掌握歷史基礎知識，又能夠發展學生的記憶能力。在教學中，要想提高學生的記憶力，教師還要幫助他們抓住關鍵、解決難點。

三、注重培養學生的創造性思維能力

1．因勢利導，激發學生的創造動機。歷史學科包含經濟、政治、科技文化等內容。講述有關經濟發展、政治變革、科技創造的內容時，教師應因勢利導，有意識地培養學生的創造性思維能力。可引導他們通過對新舊事物的比較來探尋其發展軌跡，分析其變革內容，研究其不同特點，激發學生的創造動機，誘發學生的創造靈感，進而達到培養他們創造性思維能力的目的。

2．鼓勵學生敢于提出與眾不同的見解。創造性思維要求學生要具有獨創性，要大膽質疑，推陳出新，主動發現問題。教師在教學中要鼓勵學生敢于提出與眾不同的見解，甚至提出與教材相反的論斷。

四、提高教師自身素質

1．具備崇高的敬業精神。做一名好教師的前提是“愛崗”，當好一名優秀教師的先決條件是“敬業”。除愛崗敬業精神之外，教師的基本師德修養還應包括為人師表、關愛學生、嚴謹治學等。

2．樹立全新的教育觀念。在教育改革深入進行的今天，歷史教師不僅要用嶄新的眼光重新審視歷史，具備一定的歷史見解，而且要樹立全新的與素質教育相適應的現代教育觀念。從注重學生外在變化轉向注重學生內在變化；從強調學習結果轉向強調學習過程；從以教師教為主轉向以學生學為主；從封閉的教學組織形式轉向開放的教學組織形式等。

3．形成獨特的教學風格。獨特的教學風格是指教師將教學方法與教學理念融為一體，并予以個性化的體現。其既是教師長期理論研究和親身實踐的結果，也是教師創造性勞動的產物。由于教師的個性、特長等不同，教學風格也迥異。形成自己獨特的教學風格不是一朝一夕的事，教師應在長期的教學實踐中不斷地總結、摸索。

編輯：孟 剛