那個靦腆的男孩是我的牽掛

去年秋季，我接手了七年級二班，班上一個靦腆可愛的小男生引起了我的注意，他叫汪全忠，是一名單親留守學生。他的學習不怎么好，就連平時的家庭作業也很難完成，但是他在學校、班級組織的勞動當中所展現出的負責和任勞任怨精神感動了我，所以在平時的工作中，我格外關注這個靦腆的十二三歲的小個子男生。

可到了本學期期中考試前一周，一連兩天，這個學生都沒有來學校，也沒有請假，這可急壞了我這位初出茅廬的新班主任，于是按照報名注冊的聯系電話聯系到了他的家長，得知的答案是——汪全忠不想上學了，說什么也不來學校……

當天下午，我便第一次走進了汪全忠的家里，他的爺爺奶奶得知學校老師要來家里勸返自己的孫子上學，早早地就在家門口等候著。見我真的來了，奶奶不停地說著一些客套的話。走進這個典型的農村家庭，我深深地震驚了，這個家里連一件像樣的家具都沒有，一家三人就生活在一間不足12平米的小屋里，用“家徒四壁”一詞來形容毫不夸張，唯一值錢的就是爺爺奶奶喂養的用來換錢維持生活的四只老母雞。

我問汪全忠去哪了。爺爺說，他剛背上背簍去揀柴禾去了。奶奶讓我別急，她就去找。在奶奶去找汪全忠的一段時間里，我通過和爺爺的交談得知，這對耄耋老人有兩個兒子，汪全忠是小兒子的孩子，孩子他娘在汪全忠7歲的時候，由于忍受不住窮困的生活而離家出走，從此杳無音信。大兒子一家對兩位老人不聞不問，他們只能和小兒子生活在一起，為了整個有老有小的家庭，小兒子北上打工維持家計，小孫子汪全忠的所有生活都由兩位老人操持著，加之最近汪全忠百般不想上學，兩位老人曾以死相逼要讓孫子上學，但無濟于事。說到這里，老人流下了無奈的眼淚，這時的我更是手足無措，心里酸酸的……

“王老師，你快來看看，全忠他不肯進來，你來勸勸。”我聽到了門外奶奶急促的呼喚，急忙出去問怎么回事。奶奶回答，她找到汪全忠說他爸爸回來了，孩子高興地往家里跑，但到門口時看見是我，就不肯進來了。我出門后看見汪全忠坐在離家不遠的田埂上，不肯進屋來，我走上田埂看到半背簍剛剛撿回來的柴禾，側翻在他身旁，我過去扶起汪全忠說：“走，跟我回去。”我背上柴禾和汪全忠一起走進了他家的小院。這時，天空中飄起了零零散散的雪花。

進了家里，我什么也沒說，就搬起他家里一個火爐，在老人居住的一間小屋安裝起來，汪全忠見狀也過來幫我忙，這樣我們以最快的速度為這對老人在居住的房間里安裝好了火爐并生起了火。

我掏出兜里僅有的150塊錢給了兩位老人，讓他們明天買點燒火煤，用來取暖，注意保重身體，并承諾有困難了及時告訴我，我會盡力幫助他們，兩位老人老淚縱橫。

看到這兩位老人，看到這個靦腆的小個子男生，我的眼淚在眼眶里打著轉。

我沒有問汪全忠，這幾天為什么不來學校，只跟他說了句“你書還讀不讀？”“王老師我讀，我一定好好讀。”孩子哭了，我也哭了。

拿起家里可以稱得上木梳的梳子，我為他梳理了下頭發，讓他換上了學校捐助的褲子鞋子，我們一起踏上了回學校的路。走了很遠，回頭一看，兩位老人倚在破舊的門框上遠遠地還在向我們招手。

回校后，我想了很多很多。我想，每個人都是有感情的。在平時的教育教學工作中，只要老師動之以情，就會勝過許多說教，也能拉近師生之間的距離，觸及了學生的心靈，教育工作就容易做了，甚至收到事半功倍的效果。因此，老師不僅要走近學生身邊，經常了解、關心他們，更要走進學生的心靈。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己；同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。

讓我們用師愛去滋潤學生的心田，從小事做起，愛在細微處，共同關注孩子，引導學生追求更高的精神境界，讓學生在自由、和諧的生活中健康成長。