智能搜題軟件對初中生學(xué)習(xí)物理的影響與對策

熊祖閣+韓運俠

摘要：目的：為了了解最近盛行的網(wǎng)絡(luò)搜題軟件對初中生在物理學(xué)習(xí)方面的影響，分析初中生在運用新的網(wǎng)絡(luò)工具時所出現(xiàn)的問題，找到合理的對策，幫助初中生正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)工具。方法：以調(diào)查問卷的形式對洛陽市幾個中學(xué)的初中生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)論：加強(qiáng)學(xué)生對此類軟件的認(rèn)識，家長和教師能夠正確引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：搜題軟件；初中生；對策研究

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0211-02

近兩年來，諸如“小猿搜題”、“作業(yè)幫”“學(xué)霸君”等智能搜題軟件風(fēng)靡中小學(xué)的校園，受到中小學(xué)生的青睞。但家長們對智能軟件持不同意見，部分家長持擔(dān)憂態(tài)度。面對影響如此大的一個新生的事物，我們也無法阻止這樣的事物給學(xué)生帶來的影響，因此，我們所能做的就是盡最大可能去讓此類軟件好的功能發(fā)揮到最大化。當(dāng)前國內(nèi)對這類軟件對學(xué)生的影響的研究主要停留在批判與褒貶不一的議論之上，而較少研究如何采取有效的措施來利用此類軟件，讓其發(fā)揮其積極的一面，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。基于這樣的情況，為了解此類搜題軟件對中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的影響，從而幫助中學(xué)生正確地認(rèn)識這樣的網(wǎng)絡(luò)軟件，并與自己的學(xué)習(xí)合理有效地結(jié)合起來，促進(jìn)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，特進(jìn)行本次調(diào)查研究。

一、對象及方法

1.問卷的制定。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過向教育專家咨詢，編制了《“作業(yè)幫”等搜題軟件對初中生學(xué)習(xí)物理的影響問卷調(diào)查》，本調(diào)查內(nèi)容涵蓋自身因素、家長因素、教師因素、社會因素等四大類，共計17道選擇題，14道單選題，3道多選題。

2.調(diào)查對象及方法。于2016年4月，對洛陽市五十五中、二十七中兩所中學(xué)，采用整體隨機(jī)抽樣調(diào)查和訪談的方法進(jìn)行了調(diào)查，問卷由任課教師負(fù)責(zé)在規(guī)定的時間內(nèi)，采用不記名的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，獨立完成本問卷。共發(fā)出問卷300份，收回291份，其中符合要求的問卷288份，占調(diào)查人數(shù)的96%。

二、結(jié)果與分析

1.自身因素。調(diào)查結(jié)果顯示，在使用這類軟件時，有11%的學(xué)生僅僅停留在抄答案的基礎(chǔ)上，有61%的學(xué)生會在理解了答案的基礎(chǔ)上，找到自己的不足之處，自己重新整理完成。同時，有42%的學(xué)生認(rèn)為此類軟件能夠幫助自己的學(xué)習(xí)，開闊自己的視野，有50%的學(xué)生認(rèn)為這種軟件對學(xué)習(xí)的幫助作用不大，容易產(chǎn)生依賴。其他學(xué)者也認(rèn)為這樣的軟件會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和獨立思考能力的培養(yǎng)。但是初中階段的物理學(xué)科仍然是一個注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，并嘗試運用所學(xué)過的知識來解決問題，因此這樣的軟件一定程度上可以幫助學(xué)生開闊自己的眼界，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)物理的有趣以及與生活之緊密，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由此可見，雖然此類軟件對物理的學(xué)習(xí)有一定的幫助，初中生對此類搜題軟件也有一定的認(rèn)識，但鑒于初中生心理和各種其他因素的影響，大部分初中生很難做到正確使用此類搜題軟件，也不能正確地與所學(xué)學(xué)科結(jié)合起來正確使用。

2.教師因素。調(diào)查結(jié)果顯示，近51%的教師表示只要學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，合理利用此類解題軟件，不會反對學(xué)生使用這樣的軟件，同時仍然有43%的教師不看好此類解題軟件，認(rèn)為這樣的軟件會影響學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生形成正確的思維方法，影響學(xué)生解決問題的能力。一位小學(xué)教育者充分肯定了此類軟件建立的龐大題庫為學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)提供了很好的支持，為學(xué)生提供了一個開放的、豐富的學(xué)習(xí)素材；但同時，她認(rèn)為這樣的軟件會降低學(xué)生思考的主動性，培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，同時，由于地域、學(xué)校、教師的不同，會產(chǎn)生智能軟件與教師教授內(nèi)容不一致的情況，從而降低教師的授信度。[1]這位教師所針對的主要是小學(xué)生，而相對小學(xué)生而言，初中生已經(jīng)具備了一定的判斷和認(rèn)知事物的能力，也有了一定的自制力，因此此類軟件并非對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何的幫助。

3.家長因素。調(diào)查結(jié)果顯示，46%的家長會經(jīng)常與學(xué)生交流生活和學(xué)習(xí)中遇到的事情，而將近48%的家長僅僅偶爾與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的交流，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)不到位，因此對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜題軟件也缺乏有效的監(jiān)督和思想上的教育。

4.社會因素。智能搜題軟件一經(jīng)推出，便受到了社會褒貶不一的看法，大部分中學(xué)生對此拍手叫好，將此類軟件稱作“解題神器”。學(xué)生在使用此類解題軟件時，通過輸入試題、語音或者拍照的形式來上傳自己的問題，而“解題神器”會自行匹配答案，快速將詳細(xì)的解題過程呈現(xiàn)給學(xué)生，憑借這樣的技術(shù)手段，以及其便捷的特點，備受廣大中學(xué)生的青睞。當(dāng)然，也有看好此類軟件的，一些家長自身的知識水平有限，便可以利用這樣的軟件通過自學(xué)來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決了無法輔導(dǎo)孩子的煩惱，同時也加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通交流。教師可以利用這樣的軟件來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生糾正軟件中的錯誤，從而改變學(xué)生對這種事物的認(rèn)識，更加正確地運用。幾十年來，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，面對巨大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，這也是這樣的智能解題軟件成為學(xué)生中的新寵的原因。

三、問題與對策

1.學(xué)生正確認(rèn)識與利用。初中生正處在人生發(fā)展的重要階段，是他們正確人生觀價值觀形成的重要時期。但是這類搜題軟件的出現(xiàn)，確實給他們帶來了眾多不好的影響，由于對新生事物的認(rèn)識不到位，自我控制力不夠，缺乏有效地監(jiān)督和管理，使得他們不能正確運用這樣的軟件，從而出現(xiàn)一味只是抄襲答案和完成老師所布置的任務(wù)，從而不利于他們獨立思考能力的培養(yǎng)。造成了作業(yè)完成的很好，但是實質(zhì)上卻沒有真正掌握知識的這種局面。因此首先要讓學(xué)生在思想認(rèn)識上對這樣的搜題軟件有正確的認(rèn)識，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和一味使用這類搜題軟件獲取答案所造成的對人的思維能力的禁錮和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；但同時也要正確看待這樣的軟件，初中物理注重于生產(chǎn)、生活實際及時代的聯(lián)系，其基本理念為從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)生關(guān)心科技的發(fā)展，因此要注重讓學(xué)生去利用搜題軟件主動去發(fā)現(xiàn)生活中的物理，這樣不僅幫助孩子了解物理與生活之緊密，也能夠增加孩子學(xué)習(xí)物理的興趣。另一方面，對課堂中沒有完全消化的知識，運用這樣的軟件來課下自我提高，鞏固知識。

2.家長加強(qiáng)監(jiān)督與交流。對很多初中生而言，正處于相對較為叛逆的時期，與父母之間會有“代溝”，往往表現(xiàn)為與父母的意向背道而馳。很多父母往往工作繁忙無暇顧及孩子，或者沒有意識到父母在孩子成長過程中所扮演的重要角色，在生活中與孩子缺乏溝通與交流，造成有的孩子出現(xiàn)孤僻和極端的性格，不愿與他人交流。從而對學(xué)習(xí)失去興趣。因此父母要正確認(rèn)識到自己的責(zé)任，在初中生這樣一個關(guān)鍵時期，加強(qiáng)與孩子的交流溝通，監(jiān)督孩子正確使用這樣的軟件，比如父母可以事先運用這樣的軟件自己理解，在孩子完成作業(yè)以后再讓孩子為自己講解，一方面在這樣一個過程中有利于學(xué)生更好地掌握知識，同時也加強(qiáng)了與孩子的交流。

3.教師合理引導(dǎo)與檢測。當(dāng)前中國教育面臨的一個問題是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，有學(xué)者認(rèn)為，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，中國教育的功利性和體制等因素誘使解題神器風(fēng)靡校園，成為市場新寵。[2]雖然采取了一定的措施來改變這樣的現(xiàn)狀，但是當(dāng)前選拔性的教育使得這樣的措施往往得不到切實的實行。學(xué)生的作業(yè)量大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。因此老師可以借助這樣的一個軟件，讓學(xué)優(yōu)生課下挑戰(zhàn)自我，滿足其心理需求，在平時的作業(yè)中，老師也要注意依據(jù)學(xué)生情況，選擇典型的題目，布置相應(yīng)的必做題和選做題，滿足不同程度的學(xué)生需求。在完成一節(jié)課的教學(xué)后，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生布置適量的特定的任務(wù)，讓學(xué)生在課下利用搜題軟件去尋找相關(guān)的知識點和在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗到物理源于生活，這樣不僅可以鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面也鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李迎楠.“智能作業(yè)”軟件對小學(xué)教學(xué)影響力的思考[J].中小學(xué)電教，2015，（12）：64-66.

[2]琥珀淚.“解題神器”怎樣解題才算神？[J].婦女生活（現(xiàn)代家長），2015，（8）：42-43.