以職業化為導向提升新建地方院校輔導員職業認同感研究

蘆曉立　張俊華

摘 要：高校輔導員是大學生思想政治教育工作的直接實施者，對大學生的成長成才發揮重要影響。然而當前一些新建地方院校中輔導員的職業認同感較低，直接影響到輔導員的工作狀態和育人水平，因此本文從新建地方院校輔導員職業認同現狀分析入手，闡述了輔導員職業認同中問題的成因，進而提出以職業為導向提升新建地方院校輔導員職業認同感的有效措施。

關鍵詞：新建地方院校；輔導員；職業化

中圖分類號：G717文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0202-01

盡管國家已出臺相應政策支持輔導員隊伍建設，指出職業化發展路徑，但高校輔導員隊伍仍在很大程度上存在職業認同不足、自我效能感低的問題。新建地方高校由于資源投入有限、管理制度不完善等問題，更加需要通過職業化路徑提升輔導員的職業認同感。

一、新建地方院校輔導員職業認同現狀

職業認同感較低是當前高校輔導員隊伍建設面臨的共性問題，而新建地方院校的境況要比重點院校更為嚴重。新建地方院校地域相對較偏、缺乏歷史文化積淀、教育資源有限、收入水平較低、生源層次不高，這都給輔導員帶來更少的職業激勵，更大的工作難度和壓力。輔導員面對繁重瑣碎的行政事務、不斷變化的學生情況和不明確的職業發展路徑，還承擔著學生突發事件可能性的沉重思想壓力，在工作中常常付出很多卻回報很少，終年忙忙碌碌卻未能獲得自身成長，努力做好本質工作卻看不到職業發展前景。這都導致輔導員常常感受到疲憊、無力、無助和失望，大大降低了他們的職業認同感，一些輔導員將此職業視為跳板，一有機會就準備離開輔導員隊伍，對于這支隊伍的穩定發展以及大學生思想政治教育工作的有效開展十分不利。

二、新建地方院校輔導員職業認同中問題的成因

（一）支持系統弱化，缺乏職業發展良好環境

當前高校在科研成果為主要導向的評價制度引導下，對教學科研工作投入較多關注和資源，并未充分重視立德樹人的重要意義，對輔導員工作的認識停留在“管理學生”“不要出事”的層面，認為輔導員崗位是“誰都可以勝任的”，這種情況往往在謀求學校快速發展、擴大社會影響的新建地方院校中更為顯見。因此高校中缺乏輔導員職業發展的良好環境和有力支持，從心理情感方面得不到充分的重視和尊重，在學校資源分配方面不能與教學科研和行政機關相比，在評獎評優、職稱職級提升方面也得不到平等待遇，導致輔導員的工作熱情和職業信心被環境中的消極因素逐步耗盡。

（二）職業理想與現實情況不符

國家對高校輔導員的職業定位是“學生的人生導師和健康成長的知心朋友?！焙芏噍o導員也是帶著這種職業理想和滿腔助人成長的熱情走入這支隊伍，然而在工作實踐中，輔導員常常被信息傳達、撰寫文字材料、制作統計表格等行政事物纏身，真正投入到與學生談心談話做思想工作的時間很有限，加之新建地方院校的學生生源層次偏低，輔導員在服務學生成長過程中遇到更多挫折和失望，甚至感受到來自學生和家長的誤解，都使其因職業理想不能實現而降低職業認同。

（三）自身努力程度不足

輔導員的職業發展除了需要環境支持外，也需要自身不斷提升。但是一些新建地方院校輔導員對自身職業定位認識模糊，對自身職業發展缺乏科學規劃，在工作中缺乏思考與研究，未能有效提升自己的職業能力素養，進而無法得到學校和社會的充分認同，也降低了自身的職業認同感。

三、以職業化為導向增強新建地方院校輔導員職業認同措施

（一）構建輔導員職業發展的良好外部環境

教育主管部門應從頂層設計角度對輔導員職業發展給予進一步規范，在之前的宏觀指導意見基礎上，出臺一系列具體可操作的具體政策，對輔導員的招聘引進、崗位職責、工資福利待遇、職稱職級晉升等問題給予明確規定，改變當前各高校輔導員政策執行不一的現狀，對于規范新建地方高校輔導員隊伍建設工作具有重要指導意義。高校則應充分認識到思想政治教育工作的重要性，認真執行國家對于輔導員隊伍建設的相關規定，落實好輔導員的待遇和發展問題，使輔導員獲得自身發展和職業尊嚴，為輔導員營造良好職業環境。

（二）完善輔導員職業化發展的制度安排，為職業認同提供保障

高校必須通過制度化建設，規范輔導員職業發展路徑，為輔導員提供一條清晰的職業成長道路，引導他們提升職業素養和職業認同感。一是嚴把輔導員入口關，對輔導員招聘的資質條件、招聘流程、考察手段等進行規范，將真正符合輔導員工作要求的人員招聘進來，逐步改變輔導員工作人人都能做的錯誤認識。二是加強輔導員培訓。高校應鼓勵輔導員參加各級各類學習培訓活動，并結合學校自身情況開展有針對性的職業培訓，還要鼓勵輔導員提升學歷水平和專業素養，促進輔導員進一步堅定理想信念，提升專業技能，增強育人效果，從而收獲職業成長的獲得感。三是建立科學評價激勵機制，激發輔導員職業成長的內在動力。高校應探索建立完善的考核機制，全面準確地反映輔導員工作實績，引導其向職業化方向發展，并對輔導員的職業化發展給予物質和精神獎勵，保護其職業成長的積極性。

（三）輔導員自身努力提升職業素養和職業信心

輔導員必須充分發揮自身的主觀能動性，努力提升職業素養，從而堅定職業信念。輔導員應根據崗位需要進行終身學習，因為輔導員面對的學生情況不斷更新、社會思潮不斷變化、職業所需的心理學、教育學、管理學等知識非常豐富，只有不斷用知識武裝自己，才能適應發展變化的形勢，進而具備堅定的職業信心。輔導員還應善于反思和總結，不斷積累工作經驗和社會閱歷，不斷改進工作方法，為學生的人生成長提供有益的指導，在學生的成長中獲得職業成就感和認同感。輔導員還應科學規劃自身職業路徑，隨著教育部《高等學校輔導員職業能力標準（試行）》的頒布實施，輔導員的職業發展有了更加明確的方向，輔導員應根據自身專業特長、興趣愛好和職業發展意愿，制定符合自身特點的職業發展路徑，并為之堅持不懈地進行努力，堅定職業發展的方向，增強職業信心和職業認同感。

（作者單位：商洛學院）

項目名稱：《職業化發展視域下的新建地方院校輔導員規避職業倦怠因素研究》立項號：2016Z126。

參考文獻：

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