關于高職院校管理會計專業建設的思考

代燕　王文彥

摘 要：2014年，財政部全面推進管我國管理會計建設，管理會計迎來了春天，管理會計人才的培養任重道遠。高職院校作為中高級技術人才培養的高校，應緊跟時代步伐，肩負培養管理會計人才的責任。本文針對高職院校現狀，結合管理會計特色，從管理會計課程建設、教學方法、對教師要求方面入手，對管理會計專業建設提出思考。

關鍵詞：管理會計；高職院校；人才培養

一、財政部全面推進我國管理會計建設

2014年10月，《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（下稱《指導意見》）出臺，財政部將建設管理會計體系確定為今后會計改革與發展的重點方向，管理會計也因此得到了各方空前的重視。這一年，“全面推進管理會計體系建設”被列為財政部年度“七項重點工作”的第一項，開啟了我國管理會計發展的新篇章。其中《指導意見》中指出：“推進管理會計人才隊伍建設。鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業方向建設和管理會計高端人才培養，與單位合作建立管理會計人才實踐培訓基地，不斷優化管理會計人才培養模式。在管理會計人才的培養新形勢下，高等院校肩負著對管理會計專業人才的培養重任，在推進管理會計人才隊伍建設上必須發揮重要作用。然而除了高精尖的管理會計人才培養外，在管理會計咨詢業不完善的情況下，地方中小型企業同樣需要管理會計人才。此時，與地方經濟、企業緊密結合的高職院校，在管理會計實戰人才的培養上，也應充分發揮自己的作用。

二、高職院校加強管理會計專業建設，培養管理會計人才

作為有會計相關專業的高職院校，在面臨自身改革和考驗的形勢下，在財政部全面推進管理會計建設，加強管理會計人才培養的指導下，不應該局限于現狀，應緊跟會計時代的步伐，培養出滿足新形勢下社會需求，特別是針對地方企業，乃至全國的管理會計人才。

（一）適當加大管理會計課程比例

管理會計從傳統會計中分離出來，與財務會計相并列，是著重為企業改善經營管理、提高經濟效益服務的一個企業會計分支。管理會計作為一門交叉學科，即屬于“管理學”，也屬于“會計學”，涉及的專業有財務管理、會計、工商管理、市場營銷等。在目前階段未形成獨立專業進行招生情況下，適當加大管理會計在其它專業中課程的設置，多方位培養管理會計人才。在管理會計理論體系完善的情況下，可開設獨立專業進行招生，專業培養管理會計人才。

（二）加強管理會計課程的實踐性教學，使用科學的教學方法

隨著高職院校的進一步深化改革，企業人才也需要進一步提高。大多高職院校提出了校企合作，推進實踐型人才隊伍建設理念，培養“高技能”人才。“理實一體化”已成為多數高職院校的教學模式。學生考試成績中，實訓成績也占相當一部分。作為會計相關專業學生，加強會計實踐性環節同樣也得到重視。由于管理會計學科應用性較強的特點，實踐性教學尤為重要。因此對管理會計課程設計提出了更高的要求，對管理會計教學方法也應科學化。

1、充分結合職業崗位工作內容教學

針對管理會計課程，打破原有教材的痕跡，教材的編寫可以由講授該門課程的教師與行業企業會計主管共同合作，內容圍繞管理會計在現實中的實際運用，以企業真實案例教學，讓學生自主調查、分析、討論、總結。將管理會計的基本理論、方法和技能貫穿于每一個崗位任務，讓學生在實際工作清靜中領會知識，掌握技能。

2、打破傳統教學方法，使用科學的教學方法

在如今校企合作，“理實一體化”的辦學模式下，對于管理會計使用科學的教學方法尤為重要。①案例教學法與小組討論結合：以實際案例為教學資料，授課老師提出問題，啟發學生自主分析問題，以指導的方式進行講解；同樣可讓學生分組進行討論，課堂以學生為主導，引發學生的思考。通過案例教學法與小組討論法相結合模式，培養學生案例分析能力，訓練學生基本管理會計技能。②典型性項目交流法：根據管理會計的特點，要求學生親自參與企業的經營管理活動，完成一個典型性項目，如進行銷售預測、資金需要量預測、保本點等任務內容，最后得出結論，交流探討。通過此方法培養學生獨立分析問題，解決問題的能力，主要提高實際操作能力。③企業現場教學。隨著高職院校與企業聯系越來越緊密，讓學生深入企業，現場指導教學。通過校外實踐教學，讓學生更好的理解管理會計在實踐中的運用。

（三）新形勢下，對管理會計教師提出新的要求

常言道“工欲善其事必先利其器”，作為管理會計的教學老師，必須提高自身知識儲備以及教學技能。在新形勢下，對教學教師提出了較高要求。

首先，授課教師要具備相關資格。除了基本教師資格以外，會計師，注冊會計師，管理會計師等資格同樣重要，全面提高自身理論體系以及執業水平。學校可以定期組織教師參加會計培訓，組織教師到其他學校學習。及時更新會計知識，學習最新管會計準則；。

其次，授課講師應具備一定的相關工作經驗。高職院校著重培養學生的實踐能力，作為高職院校專職教師，更應該具有一定的工作經歷，才能更好的指導學生。而實際情況是，新進教師更多以高學歷，零經驗的人員，對實踐教學效果有一定限制，雖然現在也在鼓勵教師頂崗實踐，但并沒有強行要求。對于管理會計教師，更應該具備實踐經驗。學校可以要求教師每年有一定時間的頂崗實踐。

當然，學校還可以聘請行業、企業優秀的管理會計人員進行教學。

管理會計人才培養任重道遠，設有相關專業的高職院校也應順應時代步伐，發揮自身作用，培養出適合社會需要的管理會計人才。

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