大美育視域下小學校園文化建設的策略

鐘 莉

(重慶市九龍坡區第二實驗小學校 重慶 九龍坡 400050)

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》要求“改進美育教學，提高學生審美與人文素養”。《國務院辦公廳關于全面加強和改進美育工作的意見》要求“全面加強和改進學校美育工作”，“到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯系的具有中國特色的現代化美育體系”。伴隨著這些文件的出臺，中國美育進入了嶄新的發展時期。

面對新時期教育對美育教育的需求，讓我們不得不思考，在大美育視域下學校校園文化建設的策略問題！如何通過校園文化建設實現培養學生健康的審美觀,發展學生鑒賞美和創造美的能力的教育。

1.新時代加強小學校園文化建設的重要意義

校園文化作為學校教育的重要組成部分,是體現學校綜合辦學水平的關鍵因素。校園文化是學校歷史文化的呈現,是學校精神的載體,是學校辦學特色的重要組成部分。小學校園文化的建設應體現新時代基礎教育課程改革精神。

許多小學由于認識不足或是辦學能力限制,校園文化建設一直停留在最基本的校園環境清潔，簡單文化活動的開展等層面,并沒有從精神層面或是美育價值觀的層面進行引領、建設和培育。

《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中指出:

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。

面對新時期教育的新要求，如何將美育教育植根于校園文化，滲透“美善相諧”的美育價值觀；通過“貫穿學校教育”的全程美育、全體美育，輻射到社會美育、家庭美育。創建“中國特色的現代化美育體系”下的小學校園文化，大踏步邁進美育新時代、教育新時代的校園。

2.目前學校校園文化建設中存在的問題

2.1 校園文化師生參與面窄,缺乏后續支撐。學校校園文化建設框架雖然已經形成了，但并未與學校的教育教學,師生的生活實際緊密結合,還不能很好體現以德樹人、以美育人的教育思想。這樣的校園文化建設也成了無源之水,缺乏后續的支撐、完善。以重慶市第二實驗小學校為例,校園文化建設沒有動員全體師生和廣大家長廣泛深入參與,提出的辦學理念等主要是學校領導層的決定,導致師生對校園文化的核心理念認同度不高，實踐參與度更不高,因此,盡管有了文化建設,但學校的文化力并沒有得到提升。

2.2 校園文化建設師資水平有限。重慶市第二實驗小學校對于師資培養十分重視,但對于教師審美素養及應如何引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人方面的培養和培訓則欠缺。導致校園文化建設中美育滲透不夠，層次、格調不高。通俗文化、淺層次文化在校園內盛行。

2.3 實際操作過程中,缺乏系統性。從學校層面看,只注重形式上熱鬧,條幅和標語懸掛等,只進行一時宣傳,缺乏系統性和長遠眼光。小學校園文化建設引領著一所學校形象建設和精神風貌建設風向。良好的小學校園文化建設需要探索、需要尋找積極有效的方法。

3.學校校園文化建設中的審美化策略

3.1 加強制度管理,保證校園文化建設的延續。完整的規章制度能夠有效的規范和指導師生的具體行為,同時保證校園文化建設各個方面的活動和推動工作能夠高效的進行。

3.2 進一步完善現有的行政管理體制,圍繞校長負責制,進一步精簡現有的管理機構,增設“校園文化建設委員會”,鼓勵在校師生、家長等社會力量共同參與。

3.3 健全現有的管理制度匯編,將“美育”加入到匯編制度中去,確保每個部門能夠熟悉校園文化建設的精神內涵,處處體現美育價值觀。

3.4 制定校園文化建設規劃綱要。堅持以德樹人，以美育人，面向全體。遵循美育特點和學生成長規律，以美育人、以文化人，在整體推進學校美育發展的基礎上，重點解決學校美育教育存在的突出問題，讓每個學生都享有接受美育的機會。

3.5 建立校園文化建設制度落實的監督機制,保證建設的持續性和合理性,提高規劃綱要的落實效率,進一步改善美育文化實施工作方法。

4.結束語

面對校園文化建設這個整體性、長久性的工程,需要教育者不斷地去思考、實踐、反思、創新,并作為一種可持續的發展動力不斷促進學校的發展。建設優秀的美育視域下的小學校園文化體現學校綜合辦學水平,展現學校美育特色和辦學吸引力,使學校培養出更多全面發展的高素質人才。