運(yùn)用手勢(shì)喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度

曾成會(huì)

摘 要：教師的激情和活力很多時(shí)候都是通過(guò)自身的動(dòng)作和表情來(lái)傳遞的，有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)表情，而更多的時(shí)候是一個(gè)手勢(shì)。手勢(shì)易變化，易表演，易引起學(xué)生的注意，能使學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)情境及生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化來(lái)自教師語(yǔ)言知識(shí)，從而形成語(yǔ)言能力。本文將探討教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何充分運(yùn)用手勢(shì)喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情緒；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)自信

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）17-063-2

一、拍手唱歌，引發(fā)舒暢的學(xué)習(xí)情緒

[案例1]

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（江蘇版，下同）3B Unit 3。上課鈴聲一響，授課教師就興高采烈地告訴學(xué)生今天要談?wù)摷彝コ蓡T的話題。教師播放著課文中的歌曲Family Song，邊拍手邊演唱。在教師的示意下，學(xué)生們也跟著教師的節(jié)奏和動(dòng)作，邊拍手邊演唱。每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著快樂(lè)的神采。

[分析] 音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力，它能在無(wú)形之中影響人的情緒。許多教師經(jīng)常運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲來(lái)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。案例1中的授課教師沒(méi)有只讓學(xué)生唱歌，而是讓學(xué)生邊拍手邊唱。這一簡(jiǎn)單的手勢(shì)更容易讓學(xué)生融入唱歌曲的活動(dòng)中，課堂氛圍也因此變得輕松快樂(lè)。

二、模仿動(dòng)物，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

[案例2]

這是四年級(jí)學(xué)生的第一節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A Unit 1 I like dogs. Story部分的8個(gè)動(dòng)物單詞以及相關(guān)的句型。授課教師在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，采用了“看看猜猜”的游戲。

T： Please look carefully.（模仿小狗的一個(gè)動(dòng)作）

Tell me what it is.

S1： 小狗。

T： How to say it in English？用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？

（學(xué)生搖頭。）

T： Do you want to know it？想知道嗎？

Ss： Yes.

T： （模仿小狗的動(dòng)作）OK.Its a dog.

Ss： （模仿老師的動(dòng)作）A dog.

T： （模仿小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作）Whats this？

S3： 小鳥(niǎo)。

T： Yes，its a bird.

Ss： （模仿老師的動(dòng)作）A bird.

……

本課story部分的8個(gè)動(dòng)物單詞都在教師和學(xué)生樂(lè)此不疲的模仿表演中自然地得以呈現(xiàn)。

[分析] 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力。案例2中的教師抓住了表示動(dòng)物的單詞易于表演的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用手勢(shì)，把小動(dòng)物活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用不同的手勢(shì)演繹自己對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，使自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更持久、更穩(wěn)定。學(xué)生通過(guò)看看猜猜、說(shuō)說(shuō)演演，形象、深刻地理解和記憶了所學(xué)知識(shí)。

三、及時(shí)鼓勵(lì)，帶出充足的學(xué)習(xí)自信

[案例3]

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit 11 A boy and Girl的A部分。B部分的單詞和A部分的個(gè)別句型已經(jīng)在第一課時(shí)學(xué)過(guò)。在教學(xué)完所有句型之后，授課教師要求學(xué)生仿照課文進(jìn)行自我介紹，先讓學(xué)生在小組內(nèi)操練，大約3分鐘之后開(kāi)始抽取學(xué)生做自我介紹。

T： Boys and girls， who can introduce yourself？ （一開(kāi)始沒(méi)有學(xué)生舉手，大約沉默了1分鐘，在教師期待的眼神的鼓勵(lì)下，一個(gè)平時(shí)很少發(fā)言的男生勇敢地舉起了手。）

S1： Hello. My name is Chen Jiang. Im a Chinese boy. Im fronl WuXi. Im ten. Im not tall. Im short. Im not fat. Im thin.

My hair is short. My eyes are big. Thank you.

該男生雖然說(shuō)得不是很流利，但他還是比較完整地做了自我介紹。

T： （臉上露出了驚喜的笑容，豎起大拇指以示鼓勵(lì)） Oh，wonderful！ How clever you are！

Lets congratulate him.

Ss： （紛紛豎起大拇指）Good， good， Very good.

S1 高興地坐下，他的發(fā)言也帶動(dòng)了其他學(xué)生，他們爭(zhēng)先恐后地要求自我介紹。

[分析] 在案例3中，授課教師面對(duì)學(xué)生不自信的表現(xiàn)，把唯一敢舉手發(fā)言的s1作為鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言的契機(jī)。雖然s1的表現(xiàn)并不是最佳，授課教師還是給予了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這不僅產(chǎn)生了成就感和自信心，而且也讓其他學(xué)生受到了鼓舞，樹(shù)立了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信。

四、利用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解

[案例4]

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A unit 5 How are You的A部分和B部分。授課教師在教學(xué)句型“Not so good.”時(shí)，通過(guò)呈現(xiàn)卡通形象——Miss Ruler痛哭的表情，引出對(duì)該句型的教學(xué)。隨后，授課教師讓學(xué)生表演一下“Not so good.”，學(xué)生紛紛舉手：

S1： （雙手按在眼睛上，嘴里發(fā)出哇哇的哭聲）

Not so good.

S2： （雙手不停地揉眼睛，嘴里發(fā)出嗚嗚的哭聲）

Not so good.

（連續(xù)幾位學(xué)生表演的都是哭。此時(shí)，授課教師發(fā)現(xiàn)S5垂頭喪氣，于是與該學(xué)生有了如下一段對(duì)話。）

T： （手指S5）Boys and girls. Look， xu Jia ming. I am not so good now.

學(xué)生的注意力全部集中到S5身上。S5一下子緊張起來(lái)。授課教師讓S5恢復(fù)剛才的表情，S擺出生氣的樣子。

T： How are you， ×××？

S5： Not so good.

T： Wonderful.

在這個(gè)實(shí)例的啟發(fā)下，學(xué)生們紛紛做出不同的動(dòng)作來(lái)表示“Not so good.”。在表演過(guò)程中學(xué)生自然地理解和掌握了“Not so good.”的含義和用法。

[分析] “Not so good.”這句話的意思是“我不是很好”。這個(gè)“不好”可以是身體方面的，也可以是精神或情緒等方面的。要讓小學(xué)三年級(jí)學(xué)生理解這個(gè)句子具有如此多的含義確實(shí)有一定的難度，而表演是一條切實(shí)可行的途徑。由于教師開(kāi)始是用“哭”引入該句子的教學(xué)，使學(xué)生誤以為“Not so good.”就是哭，致使一開(kāi)始表演的學(xué)生都是用不同方式的“哭”來(lái)表達(dá)Not so good.”的含義。授課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一情況，并以一位正垂頭喪氣的學(xué)生作為教學(xué)契機(jī)，給了學(xué)生靈感，從而使學(xué)生有了不一樣的精彩表演。

總之，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度，讓學(xué)生在輕輕松松的表演中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這份快樂(lè)的情緒將激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，為進(jìn)一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。