讓德育春風浸潤學生的心靈

樊玉成+易繼紅

摘 要：在實施德育數字化的過程中，必然會運用到大量的德育案例，如何能讓這些德育案例在學生平時的生活中真正發揮出其應有的作用？在這些案例的設計過程中應當注意到哪些問題？針對此問題，筆者在德育案例設計過程中，從角度轉換、呈現形式、評價機制方面提出一些自己的見解及想法，期望最大限度地照顧到不同學生的需求。

關鍵詞：德育案例；呈現形式；評價機制

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-023-2

筆者有一次在期中考試中遇到這樣一件事：試卷的作文是一篇材料作文，大體是講隨著網絡的發展，人們生活中的每一個縫隙都被手機填滿。生活中出現了許多“低頭族”，信息時代的無禮與冷漠正在迅速蔓延。學生交上來的習作大多是泛泛而談，基本上是談自己身邊也存在類似的例子，手機的過度使用有什么樣的危害，再表表決心什么的。說了許多漂亮的話，可回頭再看看他們呢？整天還是只能看到他們“低頭”的身影，其實就在上個月他們剛剛學習過《網癮傷害事故與防范應對措施》這一專題視頻。這一現象不禁讓筆者想到，在實施德育數字化的過程中，必然會運用到大量的德育案例，如何能讓這些德育案例在學生平時的生活中真正發揮出其應有的作用？在這些案例的設計過程中應當注意到哪些問題？筆者就自己的想法和實際工作中的思考，簡要談談自己對于這些問題的一些設想。

首先，我覺得在德育案例設計之前，作為教育工作者的我們要做有心人，積極了解社會思潮的發展、變化以及這些思潮對我們的學生所產生的影響和沖擊，應該多站在學生的角度出發，學會換位思考，真正走進學生的內心，了解學生的問題和困惑。我們的學生處青春期，世界觀、人生觀還未形成，思維活躍，容易接受新鮮事物，也容易受到外來復雜因素的影響，在案例設計過程中不能想當然地把學生的頭腦看成一個“容器”，而是要了解這個“容器”里面有什么，這就決定了我們要轉變原有的居高臨下說教灌輸的理念，不斷更新原有的德育觀念和做法，和學生站在平等的角度，了解學生，這樣才能真正地設計出幫學生能夠解決疑惑的案例來。

其次，我覺得在德育案例設計的過程中，應該采用學生喜聞樂見的形式。我們平時總說：興趣是最好的老師。德育案例主要針對的是學生這一特殊群體，我們設計出來的德育案例就是要吸引學生，讓學生有興趣去學習，樂于去探究，從而才能產生“潤物細無聲”的效果。這就使得我們必須要設計出學生能夠接受、樂于接受的形式。近年來，隨著智能手機的普及，媒體傳播的形式也在悄然發生變化，從最初的文字語音聊天發展到現在的集視頻語音為一體，各種信息高速傳播，各種各樣的視頻秀、真人秀也是層出不窮，信息的傳播形式也越來越多的由單向接收向雙向互動發展。另外隨著網絡技術的日益發達和通訊技術的發展，以前在我們看來似乎是一個不務正業的事物——游戲，現在卻作為一個新興產業為越來越多的人所認可和接受，每年的產值達到了驚人的數量。稍作調查，我們不難發現這些媒體傳播應用的主體正是我們教育的主體：90后甚至是00后的學生。因此，我們在設計德育案例呈現的形式上應該充分考慮到這些要素，開發出適合學生口味的但又蘊含著社會主流價值觀的德育案例來。按照這樣一個思路大膽設想，我們在開發德育案例資源的時候，除了一些運用比較成熟的、效果比較好的德育案例形式外，我們是否可以開發一些能既能進行師生互動，又能實現個人展示的平臺來，能否整合單一的教育主題，開發出一套角色扮演，完成相應任務，得到相應獎勵的游戲來，讓學生在思辨中成長，讓學生在玩的過程中培養起習慣與自覺來。如果這樣的話，我想遠比現在通用的先簡單講解后場景模擬的一些傳播形式要有效得多。我們之所以要在德育案例呈現的形式上花大力氣是因為只有設計出符合學生實際、為學生喜聞樂見的德育案例來，才能保持社會主體的德育鮮明特色，才能讓全面提升全民素質不再停留在口頭上、報紙上。這就要求我們在德育案例設計過程中必須與時俱進，不斷拓展形式，豐富內涵，這樣才能夠吸引到學生的眼球，把學生引向正確的道路上來。

再次，我覺得在德育案例設計過程中，應該建立起有效的評價機制。德育工作其根本主旨就是要培養起大寫的“人”，而這絕不是一蹴而就的事情。俗話說：十年樹木，百年樹人。一個社會公民的綜合素質提高特別是其中屬于德育范疇的部分，是一個長期而又復雜的工作，而如何來檢驗德育效果，很難有一個統一的標準和現成的做法。回到對每個人成長都有重要意義的學校教育，面臨著同樣的問題。我們德育工作只可能是在學生成長的十字路口幫一把、扶一下，但是這其中到底有多少效果，往往就很難用量表數據來衡量了。學校里現在開展的一些德育工作看上去很熱鬧，學生講起感想收獲來也是滔滔不絕，但實際上往往是收效甚微，究其原因就在于學生只是按照老師的要求給出你想要的答案，這些德育工作并沒能真正走進學生心靈。我們在進行德育案例設計過程中，如何來檢驗階段性德育工作的效果，值得我們好好深思。而這絕對不是填幾張問卷調查就能夠解決的。因此，我們在德育案例設計過程中還必須依托數字化平臺，建立起有效的評價機制。我們在德育工作中強調“知行合一”，實際上就在要人能夠在將來的社會生活中能夠用學到的知識理論特別是品德方面的修養來自覺指導自己的行動，約束自己的行為，從而達到一種高度的自覺和統一。因此，學校德育工作中有很大一部分是行為習慣的養成和基本生存技能的習得，我們針對其特點可以采用不同方式的考查機制：對于行為習慣養成部分可以采用線上問答和線下跟蹤的方式來進行考查，線上問答主要考查學生是否已經認識和掌握了正確的行為生活習慣，線下跟蹤主要是考查學生時候能將掌握的知識應用到自己的日常生活，從而指導自己的實踐，我們可以設計出一些跟蹤、反饋性的量表，要具有可操作性，能夠真實地記錄學生不同時期的發展變化；對于基本技能部分，我們可以通過線上模擬和線下實踐的方式，分階段、分層次考查學生掌握的情況和實際操作能力。這就需要在德育案例設計過程中不斷豐富平臺上的內容，注重線上線下相結合，摸索出與數字化平臺相適應的一套評價體制來，在實踐過程中不斷豐富調整完善，切實能夠體現出學生在不同階段的成長歷程。

最后，我覺得在德育案例設計過程中，要照顧到不同層次學生的需求。近年來，由于國家對職業教育的高度重視，職校學生的綜合素質有了整體的提升，但我們也不難發現，人們對職校學校及學生還存在一定的不理解，在人才培養模式上還未能真正改變，這些因素直接導致了職業學校的學生生源素質參差不齊。他們的學習能力、接受能力差異較大，因此，德育活動的效果也必定是因人而異的。我們在案例設計環節中對于同一德育主題要針對不同學生的實際提出不同層次的要求，照顧到不同學生的接受理解能力，特別是在檢驗德育實踐效果時不求全責備，要注意到不同學生不同時間段的發展和變化，讓學生慢慢成長、不斷成長。

以上所述只是筆者對于德育數字化中德育案例的設計時的幾點粗淺的見解和思考，出發點就是要讓我們的德育工作真正走進學生的心靈，在德育案例設計過程中注重實效，不斷探索創新，讓學生把德育內容從嘴上、表面上轉化成過腦走心的教育，培養起學生由別人怎么說、怎么做向我要怎么說、怎么做轉變，讓學生以一種他們所能接受的方式來接受我們社會主義社會的核心價值觀、樹立起遠大的理想和目標，成為符合社會發展需要的社會主義接班人。

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