多樣化教學方法在初中體育教學中的運用

張振

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 在現階段初中教學目標制定當中，綜合素質已然成為了教學首要培養目標。這就要求學校在針對初中學生進行教學時不僅需重視對其基礎理論知識的教導，還要在此基礎上促進學生形成良好的體育意識，以幫助學生真正成長為德、智、體全面發展的優秀人才。因此，初中體育教師應積極轉變傳統教學觀念，主動探究在體育教學中如何運用多樣化教學方法以提升教學質量。

關鍵詞 多樣化教學 初中 體育教學 運用

一、運用游戲教學，激發學生體育學習興趣

體育教學不同于理論教學課程，其教學活動多在球場、球館、沙地等教室以外的區域開展，這就意味著體育教學在實際教學活動開展過程中具備著更高的靈活性。體育教師在此認知基礎上可靈活運用游戲教學法，其主要是在基礎體育知識教學過程中結合簡單的小游戲進行教學。以此不僅可激發起學生對體育課堂的參與興趣，還能讓學生在輕松的學習氛圍中體會到體育運動的樂趣，繼而愿意更為主動地參與到相關學習當中，由此可為初中體育課程的順利開展打下一定的主觀意識基礎。

例如平時在進行熱身運動時，教師通常會要求學生跟做自己的示范動作，學生在此過程中多會感覺枯燥無味，因此熱身時也多呈現應付式活動的學習現象。教師在此過程中便可應用“聽數抱團”、“反聽口令”、“搶球占座”等簡單的小游戲來完成運動熱身的教學目標。例如可進行搶球占座這一游戲，讓學生們圍著一圈椅子進行繞圈，然后根據教師發出的“3個球”、“4個球”等口令在球框內迅速拿相應乒乓球然后坐到座位上。在此過程中不僅可讓學生通過游戲激發起自己參與體育的興趣，并在游戲中完成熱身運動，以此達到課程教學目標。還讓學生的反應能力、運動能力在游戲中得到良好鍛煉，以此真正實現興趣、素質雙發展的理想教學效果。

二、運用自由教學，引導學生培養體育愛好

自由教學的實質不是讓學生完全處于自由活動狀態來進行體育鍛煉，而是要求教師結合體育教學目標為學生安排既定的體育任務，然后令學生在完成課程目標的認知基礎上自由選擇適合自己的體育鍛煉方法。在此教學方法實施過程中可有效地減少體育課程的局限性，令學生在課程目標的引導下主動地完成體育鍛煉，并可在其中逐漸發現、強化自身的體育興趣。由此才可推動學生真正的參與到體育學習當中，并由此不斷提升自身的體育鍛煉水平。

例如，在進行《體育與機能發展》這一課程教學時，教師可首先與學生們進行理論知識的學習，然后在指導學生完成熱身運動后讓學生們自由選擇自己認為可提高心肺功能的體育項目進行鍛煉。在此過程中有的學生會選擇踢足球，有的學生會選擇打籃球，教師可在此過程中積極觀察學生的活動情況。在課后總結時，教師可將自己觀察情況與學生們進行分享，其中需指出學生們鍛煉時存在的問題，總結可有效提高心肺功能的運動。并表揚活動表現佳的學生，鼓勵表現欠佳的學生。以此可在體育教學過程中逐漸樹立學生對體育運動的自信心，可在此自由選擇過程中逐漸發現自身體育愛好，并由此逐漸形成可受益終身的良好運動習慣。

三、運用競技教學，提升學生體育綜合能力

由于體育運動在實際開展過程中本就具備較高的競技性，而其競技也是體現體育魅力的重要方式，所以教師應重視競技教學在體育教學中的重要性。采用競技教學可有效地激發學生的勝負欲，培養學生的良性競爭意識，使學生在競技體育過程中可不斷提高自身運動能力，不斷超越自己。并且在體育競技過程中還可讓學生強化自身的團隊合作意識，使其在承受競技壓力的影響下，逐漸增強自身的抗壓能力，提升自身心理素質，以此真正實現提升學生體育綜合能力的教學目標。

例如在講解完關于排球運動的體育知識教學后，教師便可將學生們分為小組進行排球比賽。學生在此比賽過程中需合理分配球手位置，討論打球戰術，以此可有效地鍛煉了學生的團隊協調能力、溝通能力、運動能力。在理論知識教學和實踐活動教學中均可靈活運用競技教學，而教師在此過程中需正視引導學生形成正確競爭意識的教學目的。其中教師可在比賽結束后還需對其進行詳細點評，表揚比賽過程中團隊合作良好，真正體現體育精神的隊伍。鼓勵發揮不佳的隊伍，以令其形成敗后不氣餒的堅強精神。以此幫助學生了解自己在體育鍛煉中的不足之處，從而可由此不斷完善自身體育綜合能力。

四、運用多媒體教學，鞏固學生的理論知識

由于初中體育課程中不僅包括了各類運動基本動作的教學目標，還要求學生在體育課堂中學會相關體育理論知識與活動技巧等，而此類知識若僅通過教師示范或語言教學可能遠達不到理想的教學效果。所以教師在此過程中還可靈活運用多媒體教學，以其形象、直觀、具體的教學特性來幫助學生更為準確地掌握相關體育知識。在其教學方法實施過程中可有效地彌補單純語言教學的不足之處，強化學生對相關知識的學習印象，繼而真正地達到鞏固學生體育理論知識，提升學生體育學習質量的作用。

以《支撐跳躍》這一課程內容為例，其教學過程中由于運動活動特性的限制，即使教師做相應示范學生可能也無法準確地掌握正確的動作姿勢。所以教師在此課程教學過程中便可利用多媒體教學模式來完成教學，可在教學時為學生播放相關支撐跳躍的動態視頻，并在此過程中通過暫停視頻等方式來進行動作分解講解。學生在此教學過程中可清晰地觀察動作細節，以此幫助學生準確地了解相關動作的活動姿勢、技巧等知識，并由此真正實現了提升學生體育理論基礎知識學習質量的作用。

五、結語

綜上所述，體育教學作為當前初中教學目標當中一門必不可少的素質課程，其在實際教學活動開展過程中還需要教師做好教學引導工作。以多樣化教學方法來激發學生對體育的學習興趣，提高學生對課堂教學的積極性，鞏固學生的體育基本知識。在此教學方法的影響下，才可使學生逐漸形成熱愛體育、積極鍛煉的良好習慣。并可由此不斷強化學生的身體素質和心理素質，使其能夠真正成長為具備德智體良好素質的優秀人才。