走向卓越的三個關鍵詞

曾維娜

在卓越教師培訓班研習了眾多成功的案例之后，筆者逐漸領悟到：想要真正成為一名卓越教師，必將經歷“閱讀——實踐——反思——寫作”的專業成長路徑。“閱讀”要廣泛涉獵、雨露均沾，從教育類到社科類，汲取豐富的營養。“實踐”與“反思”既要腳踏實地，也要仰望星空，珍惜每節課的教育時機，結合最新的教育思想反思自己的教學行為，捕捉每一個真實的瞬間、課堂的遺憾，促進教學相長。“寫作”要樂此不疲、持之以恒，從碎片化記錄到成熟的教育寫作、成果物化。當然，僅遵循前人的腳步還不夠，在這個“自”時代，如何在常規的教學日常中找尋突破口，形成獨家的教學風格，成為一名有特色的教師？筆者用三個關鍵詞與大家分享。

不辱使命。所謂使命感，即人對社會和國家賦予的使命的一種感知和認同。那么，教師究竟該擔負什么樣的教育使命？教師的價值到底是什么？

蔡元培先生有言：“教育乃興邦之本。”教育關系著國運興衰，沒有一流的教育，焉能出一流的人才，更談不上建設一流的國家。教師承擔著“教書育人”的職責，我們現在的學生就是國家和民族未來的主力軍。“少年智則國智，少年強則國強”，教育應當培養學生敢于擔當的責任感。這就要求教師首先要有為國家和民族未來而努力的使命感。

永葆激情。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”時代賦予了教師新的含義，我們不能拘泥于課本，而要形成課題研究意識；我們也不能固守學科，而應打破壁壘，形成跨學科的課程整合意識。

在卓越班的一次培訓中，宜昌天問學校的王昌勝校長說：“教師有什么樣的體驗，就會傳達給學生怎樣的體驗！”筆者認為，只有知識結構豐富、興趣愛好廣泛的教師才能創造靈動的課堂，才有可能培養具有創新精神和實踐能力的學生，只有視野開闊、格局宏大的教師，將教育著眼于未來，才能為培養適應20年后未來公民所需的素養打下堅實基礎。

保持理性。每一個時代的教育都有它獨特的烙印。但筆者始終堅信，今日被認為的真理，明天也許就成為謬誤。無論身處怎樣的教育熱潮之下，教師都應保持足夠的理智和辯證的思維。例如：在“互聯網+”席卷而來之際，可能有不少教師徘徊于“在線教育”與“傳統教育”之間，深感“兩間余一卒，荷戟獨彷徨”。從2013年起，筆者開始嘗試小學英語教學與信息技術的整合，并且在全國比賽中獲得一等獎。然而在探索過程中，筆者也時刻提醒自己保持冷靜的思考。在線教育是否能顛覆面對面教授？翻轉課堂是否適合小學生的能力發展水平？到底是“互聯網+教育”還是“教育+互聯網”？我們需要新的教育理想，但更需要堅持獨立的思想，不隨波逐流、不人云亦云。

參與卓越教師班以來，每次學習歸來都會激起心里的漣漪，撰寫心得體會只為記錄心靈美好的一刻，敦促不斷前行的步伐。培訓不僅僅意味著專業知識的收獲，而是提示我們：作為一線教師，惟有永葆一顆思考的頭腦，一雙學習的眼睛，并立足于本地實際、校情學情，取其精華方能產生持續的生命力，形成個人的核心競爭力，走出一條適合自己的特色發展之路。

（作者單位：武漢市光谷第四小學）