《創業管理》課程教學方法研究

郭燕

摘要：《創業管理》課程是在《創業學》課程基礎上，以學生真實創業活動為對象，指導學生如何進行市場調研、創業環境分析、籌集創業資金、產品市場定位、組建創業團隊等與創業活動相關的教學內容。通過學習提高學生創業成功率，培養學生企業家素質，實現創業夢想。

關鍵詞：創業管理；企業家素質；創業

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0192-02

一、《創業管理》課程教學目的

大學生創業教育是高校以創業意識、創業能力和創業精神等素質為教育內容，以培養能夠把握和運用市場機遇、創造價值為目標，面向全體學生開展的創業素質教育及面向部分有創業想法的學生開展創業管理教育。

《創業管理》課程在國家提出的“大眾創業，萬眾創新”背景下，旨在對有意創業的在校大學生、研究生開展創業教育，幫助大學生認識就業形勢，改變就業觀念，使大學生不僅是求職者，也是就業機會的創造者。

本課程教學內容包括：創業者素質、創業內容和創業企業、創業機會的識別、創業計劃書的撰寫、創業融資渠道、開辦企業的手續、團隊管理組建、市場營銷、財務管理及經營成本核算等。

本課程的教學目的：（1）培養學生的創新精神、創業意識；（2）激發大學生的創業激情；（3）提高學生的創業能力；（4）提高學生企業家素質；（5）幫助學生實現創業夢想。

學生有強烈的成功欲，想成為企業家，表明現代大學生對成功創業者的崇拜和敬仰，學生夢想通過創業和個人奮斗，使自己成為優秀的企業家。

創業教育并不是要讓每個大學生畢業就創業或大學期間就創業，也不是要每個大學生都創業，創業教育的目的是企業家精神的培養。

二、《創業管理》課程教學環節設計

1.學生組成小組，尋找創業點子。本課程強調學生真實體驗創業活動。首先要求學生分成小組，以頭腦風暴的方式尋找創業點子。這一過程要求學生考慮創業點子的商業價值、市場需求和能否獲利。

藝術設計類專業學生的創業點子五花八門，非常務實，基于市場需求。學生創業點子往往來自于所學的一門專業課程，或完成的一項作業，或參加創意集市活動，或參與某位教師的創作項目，等等。如：紡織品專業的學生在學習《手工編織技法》、《毛氈制作工藝》等課程時，根據所學習的傳統技法和工藝，結合現有的制作材料，設計上迎合市場需求，完成課程作業。

2.圍繞創業點子，描述創業事業。通過討論，小組成員確定了創業點子后，圍繞創業點子，描述創業事業，即描述business是做什么的。創業事業形成是從創意到商機，進而發展為事業。例如，以定制服務為創業點子，要描述是哪種定制服務，是服裝定制，還是首飾定制，或是旅游定制。

要求學生闡述創業事業，并為新建企業起名，確定企業經營理念和產品定位。例如，對“返璞生活館”的描述是一個基于現代人對返璞歸真的心靈需求，以“去掉外飾，回歸本真”為宗旨，集家居、雜貨、服飾為一體的生活雜貨品牌。

3.根據創業事業進行創業環境分析。在確定創業事業后，要求學生了解創業領域屬于哪個行業，再進行創業環境分析。主要分析方法有：PEST分析、SWOT、競爭五力分析、行業發展階段與生命周期分析模型、企業關鍵成功因素分析等。了解是否存在商機，商機是否能夠成為創業機會。

通過學校舉辦的創意市集進行作品展賣。展賣過程中，通過與消費者的接觸，了解市場對作品是否認可。再通過《創業管理》課程的學習，將創業點子和作品轉化為一個具有市場需求的商品，利用微信在朋友圈銷售，最終獲得了市場回報。

4.撰寫商業計劃書。商業計劃書的作用是：明確創業的方向和目標；周密安排創業活動；尋求外部資源的支持；分析商機；確定企業籌集資金方式；分析創業項目帶給消費者的價值；明確企業該做什么和不該做什么；等等。例如：了解自身優勢與劣勢，發現機遇，弄清面臨的挑戰，進行市場細分，選擇目標市場后，明確市場定位，再在此基礎上，進行4P's營銷組合。

5.企業進行融資。目前創業融資渠道越來越多，主要有：自有資金、銀行借貸、風險投資、天使投資等。創業初始資金成為大學生創業的攔路虎，學生更青睞利用正規金融渠道融資或朋友一起湊，不愿意向家長要或借錢。近兩年，“90后”學生創業，越來越多的利用風險投資資金、天使資金或網上小額貸款等新的融資渠道。融資的目的，不是自己沒有錢，更多的是利用新興融資渠道，用別人的錢，做種子資金，圓自己的夢。隨著互聯網融資渠道的出現，一些大學生開始運用低成本小額貸款，如螞蟻花唄等，獲得起步資金。其手續簡便、貸款金額在3000～4000元，分期還貸壓力小，倍受大學生的歡迎。同時，也不乏一些具有商業價值的創意，可以獲得天使投資。

6.組建創業團隊。一個好的管理團隊對于企業的成功起著舉足輕重的作用。弄清企業需要哪些技能、經驗的人才，如企業核心人物，即團隊領袖，應具有良好的溝通能力、決策能力、判斷力和組織能力。同時，團隊也需要有市場開拓能力、公關能力的成員，更離不開技術創新人才，為企業發展進行研究和開發新產品。

藝術設計類專業學生的創業團隊組成，往往選擇同學作為合作伙伴，不僅大家志向相同，專業相通，便于溝通與合作，而且是共同投資。有許多合作者來自原高中同學，大學分別就讀于不同的高校，有利于建立更廣泛的人脈關系。有許多創業團隊的學生，在畢業后仍繼續合作，其中女生居多。

三、創業教育師資隊伍建設

高水平師資隊伍與創新創業理論研究對于開展創新創業教育必不可少。師資是創業教育及課程教學的關鍵，創業教育是一項實踐性很強的教學活動，教師的學識、經歷和經驗很大程度上決定著課堂教學效果。

創新創業教育師資隊伍的高水平不僅體現在能夠進行系列課程的理論教學上，還要體現在能夠結合專業特色和學生實際情況上，指導學生學以致用，充分發揮個人潛能，培養創新精神，提升創業就業能力的實際應用上。

創業教育對教師的知識結構要求較高，應是復合型人才，如懂得管理學、市場營銷學、財務會計和戰略管理等相關知識，又對中小企業管理有一定的了解。因此，創業教育需要建立起一支由多門課程教師組成的師資隊伍，分工協作，共同完成教學活動。在創業教育中，聘請企業家、成功創業者獻身說法是必不可少的環節，并作為創業教育課堂教學的輔助師資，傳授創業技能知識，使學生獲得有價值的實際指導經驗。

四、考核方式

《創業管理》課程考核方式是以小組為單位，完成一份商業計劃書。為了使商業計劃書具有可操作性，要求學生根據每次講授內容和結合創業點子，完成相關PPT，并在課前進行演講。整個學期結束時，一份完整的商業計劃書撰寫完畢。

目前，越來越多的學生將創業點子付諸實施，進行實際創業活動，如運用手機進行銷售、參加展會展賣創意作品等。創業實踐，使學生體會到創業過程帶來的快樂。

綜上所述，《創業管理》課程緊密結合學生創業實踐，學生根據所學知識，隨即實踐，體會到創造價值過程的快樂，了解了創業要解決的問題，激發了學生的創業熱情，提高了學生的創業能力。通過了解市場，發現創業點子。分析環境機會，捕捉現有和潛在的商業機會，弄清創業點子的商業價值、市場需求和能否獲利。再圍繞創業點子，描述創業事業，完成了從創意到商機，進而發展為事業的過程。