案例教學法在《車輛工程專業導論》課程中的運用研究

張麗霞 潘福全 宋年秀

摘要：為了改變目前教學方式導致學生缺少學習積極性和主動性、獨立獲取知識的機會，因此激發學生學習興趣在專業導論課程中顯得尤為重要。本文探討了《車輛工程專業導論》課程案例教學法的實施過程，研究了案例教學法實施后產生的效果。

關鍵詞：案例教學法；車輛工程專業導論；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0180-02

一、引言

目前很多高校大學生學習方式單一、被動，缺少學習積極性和主動性，這樣的教學方法既不適應以知識創新為需求的社會發展，更不利于培養能力強的應用型人才。我校2015版的培養方案中要求各專業開設新生專業導論課，以激發大一新生探索學科奧秘的興趣，引導學生按照學科專業的特點和要求開展學習。因此，為了改變目前的教學方式，激發學生學習興趣在專業導論課程中顯得尤為重要[1]。

案例教學法是在教師指導下，根據教學目的和要求，組織學生通過對案例的調查、閱賣、思考、分析、討論和交流等活動，提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念理解的一種特定教學方法[2]。案例教學法是以培養學生能力為核心的新型教學法，它與傳統教學中一味突出教師的單一主體地位、強調單向交流、教材多年不變等有很大不同[3]。

二、《車輛工程導論》課程案例教學法的實施過程

1.選擇和制定案例。案例教學法需要搜集很多案例，這個過程雖然煩瑣但是非常重要。然后，根據教學需要，對搜集到的案例進行選擇和整理。選擇的案例必須和教學內容的關聯度大，而且成一個系統，起到案例為教學服務的作用。圖1列出了《車輛工程專業導論》課程中所用的案例。

2.案例實施和組織過程。在案例實施過程中，可從以下三方面進行：（1）從案例開始，引出課程新內容。在開始某一章新內容教學時，可以先給出一個案例，通過對案例的分析、溫習已學過的知識，然后提出新問題，把學生的思路引導到要講的新內容上，從而把前后兩次課的內容銜接起來。（2）以案例作為課堂的主線。給出案例之后，需要精心設計針對該案例的提問，這些問題一定要圍繞本節課所要講授的理論知識，讓學生通過解決一個個的問題而逐步掌握全部理論知識，這樣才能不斷增強學生的自信心，激發學生的學習動機，引起學生的學習興趣。（3）以案例結束，突出教學重點。在案例教學中，教師應始終貫徹啟發式教學思想，針對不同的教學內容選取恰當的案例，采用多種多樣的教學形式來分析案例，做到有的放矢。

三、案例教學法實施后的效果

案例式教學引入本校2015級《車輛工程導論》課程后，受到學生的普遍歡迎，起到了以下效果。

1.能夠充分發揮學生學習的主動性。運用案例教學法，在問題的引導下，促使學生去認真思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，學生參與課堂的積極性得到提高[4]。通過該種教學方法在2015級車輛工程專業導論課程的實施，學生的學習興趣濃厚，上課積極性很高，幾乎沒有缺席的學生，出勤率在100%。

2.能夠培養學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法能讓學生在學習中學會思考問題，而且能把學到的知識綜合運用起來，培養學生分析問題和解決問題的能力[5]。該種教學方法在2015級車輛工程專業導論課程的實施中，剛開始利用案例教學時，大部分時間都是教師在講，學生不知道怎樣參與到課堂中，參與討論的積極性也不高。通過幾個案例的講解，提高了學生分析問題和解決問題的能力。后面的課程中利用案例講解時，首先讓學生提前預習，查閱相關資料，在課堂中學生會踴躍發言，課堂氣氛活躍了不少。學生的考核是以寫論文的方式進行，通過一個學期的訓練，從學生提交的論文來看，大部分學生都能歸納總結2500字左右的與課程內容相關的知識點，有些學生還加入了自己的想法，對于大一學生來說非常不錯。因此，通過案例教學方法的實施，對學生各種能力的提高非常有幫助。

參考文獻：

[1]唐金花，王奎洋.高校“汽車概論”公選課的教學改革與探討[J].江蘇技術師范學院學報（自然科學版），2009，15（4）：50-53.

[2]葉敏芳.初探案例式教學在汽車構造課中的運用[J].科技創新導報，2010，（28）：171-172.

[3]鄒鳳華，谷赫.案例式教學法在計算機教學中的應用研究[J].課程教育研究，2015，（3）：33-34.

[4]李建軍，汪溪.案例教學法在汽車故障診斷學課程教學中的作用[J].云南農業大學學報，2013，7（1）：48-50.

[5]桑楠.汽車檢測與故障診斷課程的教學探索[J].江蘇技術師范學院學報：自然科學版，2008，14（3）：36-39.