以職業素質為導向的高職英語教學改革研究

王婷

【摘 要】隨著近幾年來我國經濟的迅猛發展和進步，我國相關政府對于教育事業提出了越來越高的要求，尤其是對于高職英語更是提出了較高的要求。眾所周知的是，隨著各國之間越來越緊密的聯系，英語已經成為了各國之間進行交流必不可少的一種語言。但是，由于受傳統教學理念的影響，我國許多高職英語教師一直以來都是采用傳統的教學方法，這種教學方法不僅僅枯燥無味，而且并不能真正的提高學生的學習效率。本文就目前我國大部分高職學校在英語教學方面存在的問題以及提高以職業素質為導向的高職英語教學水平的有效對策做了簡要的分析和探討，希望對進一步提高我國的英語教學水平有一定的積極作用。

【關鍵詞】職業素質；導向；高職英語

眾所周知的是，到目前為止，我國仍然采用的應試考試制度，而英語在學生的整個考試成績中占據了極其重要的比例，因此，我國相關教育部門以及教師為了更好的提高學生的英語成績，改革和創新了許多新的教學方法，并且這些方法已經被應用到了實際教學過程中，但是，由于受多方面因素的影響，這些方法在應用過程中始終存在著一系列問題，從而嚴重的阻礙了我國整體教育水平的提高。另外，由于許多高職英語教師不能認識到提高學生職業素質和就業能力的重要性，因此，他們在教學過程中忽略了這一環節，甚至有許多英語教師認為提高學生的職業素質和就業能力對于提高他們的學習成績并沒有太大的幫助，他們不愿意太多的時間和精力來進行這一環節的教學。

一、目前我國高職英語教學存在的問題

（一）在教學的指導思想上相對落后

由于我國各個高校堅持采用的是應試考試制度，這種考試制度給教師的教學以及學生的學習都帶來了比較大的壓力，因此許多英語教師由于受傳統教學理念的約束，他們的教學思想比較落后，無法滿足現代英語教學的需求。而在目前高職英語教學過程中存在的一個主要問題就是高職英語教師在教學的指導思想上比較落后。例如，許多高職英語教師對于教學指導思想不夠重視，在進行教學的過程中不能根據學生的實際能力和實際需求采取相對應的教學方法。另外，許多高職英語教師在進行教學的過程中一味的追求學生成績的提高，而忽略了對于學生職業素質以及就業能力發展，這就導致我國大部分高職學校學生的職業素質以及就業能力比較差。最后，許多高職英語不能準確的了解現代社會對于學生英語知識的需求，因此，他們在進行教學的過程中僅僅一味的向學生傳輸一些課本中比較簡單的知識點，而忽略了實用英語的教學。

（二）高職英語教材內容比較落后

盡管近幾年來我國相關教育部門在高職英語教材內容更新方面投入了大量的資金和精力，并且也不斷的引進了其他國家的一些比較先進的教材，但是，事實上，這些教材內容并不是完全的適合我國學生的英語學習。例如，我們知道，在現階段，我國許多高職英語教材都是使用的新視野的教材，并且這些教材是由外語教研出版社所出版的。而他們在進行編制教材的時候主要是結合西方的一些文化習俗，他們利用大量的篇幅來介紹西方的文化習俗，而在學生的學習方面，他們僅僅是要求學生掌握一些最基本的知識點，并沒有強調對于學生進行實際的鍛煉，這樣即使學生掌握了課本內容中的所有知識點，他們與社會的實際需求之間還是存在著非常大的差距，這種教學方法并不能很好的體現出高職英語教學應該所具備的職業性。最后，許多高職學校所使用的英語教材并不是最新的版本，舊版本中所涉及的許多教學內容都比較滯后和呆板，久而久之許多高職學生就會漸漸地失去學習英語的興趣。

二、提高高職學校以職業素養為目標的英語教學質量水平的有效對策

（一）提升高職院校對于英語教學的認知程度

為了更好的激發高職學生學習英語的興趣，提高我國各個高職學校的英語教學水平，各個高職學校的領導人員以及英語教師必須要首先不斷的提升自己對于英語教學的認知程度。同時還應該認識到職業素質在英語教學中的重要性，在日常的教學過程中堅持將職業素質作為教學的導向。例如，首先學校應該改變以前的教學目標和教學計劃，要求各個英語教師在進行教學的過程中必須將職業素質作為教學的主要導向，將培養學生的職業素質和提高學生的就業能力作為教學的主要目標，同事還應該增加與提高學生職業素質和就業能力教學的有關課程數量，使得學生有更多的時間去了解并且提高自己的職業素質和就業能力。另外，學校還應該定期的舉辦一些與學生英語職業素質和就業能力有關的座談會和交流會，在活動中鼓勵所有教師積極的發表自己的觀點，暢所欲言，然后與其他教師進行交流和學習。

（二）教師應該首先改變自己的教學理念，不斷的改革并且創新教學方法

為了更好的激發高職學生學習英語的興趣，提高我國各個高職學校英語教學的整體水平，各個高職英語教師必須要首先改變自己的教學理念，堅決杜絕傳統教學理念的出現，同時，還應該不斷的改革并且創新課堂教學方法。例如，隨著信息技術的飛速發展，多媒體已經被廣泛的應用到了各個領域，各個高職英語教師可以積極的利用多媒體進行教學。如，在課堂之前，教師可以利用多媒體制作課件，在制作課件的時候盡可能的插入一些相關的視頻或者圖片，然后在課堂上利用這些課件進行講課。在講課的過程中，教師可以適當的選擇一部分學生來進行講解，在他們講解結束之后，教師及時對他們的講解進行分析和評價。或者利用多媒體讓學生進行口語的練字和測試等，這樣不僅僅可以快速的激發學生學習英語的興趣，同時還可以更好的提高他們得口語交流能力，進而提高他們的職業素質和就業能力。

（三）貫徹落實多元化的能力檢測制度

對于各個高職院校而言，開展英語教學的最終目的就是為了提高學生的職業素質和就業能力，因此，在進行教學的過程中必須要不定期的對學生的職業素質進行檢測和考核。例如，學校應該不定期的舉辦英語考核比賽，在考核過程中應該將英語聽力以及口語測試作為考試的重點，在考核過程中首先讓學生根據多媒體播放的英語內容完成相對應的內容。在學生完成之后應該進行口語測試，在進行口語測試的時候學校應該布置幾個場景，并且要求英語教師扮演場景中的不同角色，然后要求學生隨機選擇場景與教師進行對話和交流，在這一過程中教師應該盡可能的多考察一些面試以及接待場景所需要的英語口語內容。

三、結束語

總而言之，為了更好的開展以職業為導向的高職英語教學，各個高職學校的領導人員必須要準確的了解并且認識到提高學生職業素質以及就業能力的重要性，然后盡快的發現教學問題并且采取相對應的解決對策。同時還應該不斷的改革并且創新教材內容，鼓勵各個英語教師不斷的改革并且創新教學方法和手段。另外，各個英語教師應該不斷的提高對于培養學生職業素質和就業能力教學的重要性，加大對于學生的檢查和考核力度。

參考文獻：

[1] 李潔慧，周巖.“以就業為導向、能力為本”的高職公共英語教學改革研究與實踐[J].太原城市職業技術學院學報，2012（06）.

[2] 王亞珍，劉冬梅.以職業素質培養為導向的高職公共英語教學改革[J].職業教育旬刊，2014（12）.

[3] 吳躍本.以“職業素質”培養為導向的高職院校思想政治理論課教學改革研究[J].青年文學家，2012（24）.