應(yīng)用型本科《商務(wù)法語》課程教學(xué)改革初探

張能

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建長樂，350202）

應(yīng)用型本科《商務(wù)法語》課程教學(xué)改革初探

張能

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建長樂，350202）

作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，《商務(wù)法語》課程設(shè)置應(yīng)該服務(wù)于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)工作，即培養(yǎng)出滿足地方發(fā)展需求的應(yīng)用型復(fù)合高級人才。《商務(wù)法語》課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生既要具備法語語言能力，又要掌握商務(wù)知識，還要加強(qiáng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下的實(shí)踐溝通能力。根據(jù)《商務(wù)法語》課程的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面，提出改進(jìn)思路，初步闡述《商務(wù)法語》課程的改革方向。

商務(wù)法語；課程改革；應(yīng)用型本科；復(fù)合型人才

一、引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中國與法語區(qū)國家交流的日趨頻繁，法語商務(wù)人才的需求量大大增加。為了順應(yīng)社會的發(fā)展需求，很多應(yīng)用型本科院校都開設(shè)了專門用途法語課程，如旅游法語、財(cái)經(jīng)法語、商務(wù)法語、法律法語等。旨在培養(yǎng)出更多法語加專業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型人才來滿足地方發(fā)展需求和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對于人才的需要。應(yīng)用型本科院校只有對法語教學(xué)進(jìn)行變革，將法語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，使學(xué)生所學(xué)的知識與相關(guān)行業(yè)的職位需求相適應(yīng)，才有可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。因此，研究如何更好地改革法語加專業(yè)的課程，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，也成了迫在眉睫的問題，同時(shí)也是法語教學(xué)工作者的責(zé)任。

二、應(yīng)用型《商務(wù)法語》課程定位

（一）應(yīng)用型本科院校的定位

我國現(xiàn)有的應(yīng)用型本科院校，大多由高職高專院校發(fā)展而來，此類院校的培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)技能為主，培養(yǎng)實(shí)用型人才。而今，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案。我們不僅要借鑒汲取研究型本科院校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才模式的優(yōu)點(diǎn)，而且要保留高職高專院校的培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育方針，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)又要探索社會、市場對于人才的需求，結(jié)合多種人才培養(yǎng)模式的長處，才能構(gòu)建應(yīng)用型本科專有的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校既要培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才，又要充分利用資源突出人才培養(yǎng)的獨(dú)特性和差異性，辦出特色，還要提高教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，因此教學(xué)改革就顯得尤為重要。

（二）商務(wù)型人才的社會需求

近年來，隨著中法和中非建交的進(jìn)一步加強(qiáng)以及雙方貿(mào)易往來的進(jìn)一步加深，我國國際商貿(mào)活動(dòng)得以蓬勃發(fā)展。社會對于擁有扎實(shí)法語語言能力以及勝任涉外企業(yè)商務(wù)工作的具備國際化視野、人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備法語應(yīng)用、商務(wù)實(shí)踐、跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、思辨能力的復(fù)合型人才的需求越來越大，也給法語專業(yè)的學(xué)生帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（三）《商務(wù)法語》課程定位

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)使得法語教學(xué)必須突出其應(yīng)用性，一門語言的學(xué)習(xí)不再是純語言學(xué)習(xí)，不僅要研究語言的起源和發(fā)展，還要與其他專業(yè)知識相結(jié)合。《商務(wù)法語》的課程設(shè)置應(yīng)該服務(wù)于應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)，考慮到現(xiàn)今人才市場對商務(wù)人才需求的多樣化和多變性，《商務(wù)法語》課程的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)因時(shí)因地，隨著市場需求的變化而變化。商務(wù)法語人才的培養(yǎng)要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)其多元性和自主性。《商務(wù)法語》課程設(shè)置的宗旨不僅僅是簡單地將法語加專業(yè)相結(jié)合，重點(diǎn)在于如何有效地將理論知識與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使得商務(wù)法語成為學(xué)生日后從事國際商務(wù)活動(dòng)的工具語言。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生除了語言能力以外的其他能力，對于語言專業(yè)的學(xué)生而言，只有語言這一項(xiàng)技能，反而是他們的弱項(xiàng)，往往阻礙了學(xué)生職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展。語言專業(yè)的學(xué)生要在人才市場具有更強(qiáng)的競爭力，就必須強(qiáng)化他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和跨文化交際能力。

三、現(xiàn)階段應(yīng)用型本科《商務(wù)法語》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對 《商務(wù)法語》課程不夠重視

對法語專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)核心課程是基礎(chǔ)法語，高級法語，法語口譯、筆譯等。而《商務(wù)法語》課程一般安排在第五和第六學(xué)期，每學(xué)期基本學(xué)時(shí)不多，一周只有兩個(gè)課時(shí)。學(xué)生只需要通過期末的課程考核，就能拿到學(xué)分。絕大多數(shù)的法語專業(yè)的學(xué)生都把大量的時(shí)間和精力花在“全國高校法語專業(yè)四八級考試”中，“專四”、“專八”的考試內(nèi)容不會涉及商務(wù)法語知識，所以學(xué)生更少地關(guān)注商務(wù)法語的學(xué)習(xí)。但是，對于應(yīng)用型本科法語專業(yè)的學(xué)生而言，《商務(wù)法語》課程的重要性是不容忽視的，為了順應(yīng)學(xué)校的應(yīng)用型本科發(fā)展建設(shè)，在以后的求職中更有優(yōu)勢，學(xué)生應(yīng)該要注重聽、說、讀、寫、譯的語言基本功，同時(shí)也要掌握國際商務(wù)的基本規(guī)則和慣例，學(xué)會用法語來解決商務(wù)實(shí)踐中的問題。

（二）師資力量缺乏

《商務(wù)法語》是一門交叉學(xué)科，課程教學(xué)中常常涉及大量的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易與企業(yè)管理等方面的知識，對于教授這門課程的教師要求更高。通常法語專業(yè)的教師沒有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的專業(yè)知識積累，需要在備課時(shí)臨時(shí)去查閱相關(guān)的中法文資料，自學(xué)補(bǔ)充某門專業(yè)知識，而這些專業(yè)知識也只是局限于基礎(chǔ)理論，甚至是學(xué)生已經(jīng)在其它課堂掌握了的知識。由于受專業(yè)知識的制約，非語言學(xué)科的專業(yè)性成了法語教師在《商務(wù)法語》教學(xué)上的障礙。然而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類學(xué)科的專業(yè)教師的外語能力有限，這類教師往往有學(xué)科背景，難以展開以法語語言教學(xué)意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)與理論研究，影響了教學(xué)效果，同時(shí)還受基礎(chǔ)法語課程打壓。所以，《商務(wù)法語》課程教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不理想，乃至發(fā)展逐漸邊緣化。

（三）教學(xué)模式滯后

《商務(wù)法語》課程的教學(xué)目的性強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)法語學(xué)習(xí)，具備了一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從純語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語言加專業(yè)的學(xué)習(xí)。該課程的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行專門的商務(wù)語言技能訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。正是因?yàn)槠浣虒W(xué)的特殊性，決定了教師既要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生法語語言能力，又要強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐技能。而目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科《商務(wù)法語》課程教學(xué)仍停留在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，對教學(xué)效果的檢驗(yàn)主要通過布置課堂書面作業(yè)，而該課程的最終考核往往也只有筆試，忽略了對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及實(shí)際解決商務(wù)問題能力的實(shí)踐部分的檢驗(yàn)。在某種程度上忽略了商務(wù)文化交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)的語言教學(xué)一直都是以理論教學(xué)為主，對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足。有些院校和企業(yè)簽有校企合作協(xié)議，但是也只局限于讓學(xué)生集體去參觀企業(yè)或工廠，對未來的工作環(huán)境有個(gè)大致的了解，過于形式化，對于課堂上的知識的實(shí)踐運(yùn)用卻毫無幫助。而企業(yè)能夠提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位不足，實(shí)習(xí)時(shí)間也不易協(xié)調(diào)，令學(xué)生到企業(yè)的頂崗學(xué)習(xí)“困難重重”。校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不夠，結(jié)構(gòu)功能不全，性質(zhì)單一，空有擺設(shè)。學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)不夠重視，投入也不足，不能形成與強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)的商務(wù)課程相對應(yīng)的教學(xué)體系。學(xué)生缺少實(shí)際情境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，很難利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識。

四、應(yīng)用型本科《商務(wù)法語》課程教學(xué)改革內(nèi)容

（一）加強(qiáng)師資，注重培養(yǎng)教師隊(duì)伍

鑒于《商務(wù)法語》課程對教師要求高，課程內(nèi)容決定教師不僅要有牢固的語言功底，同時(shí)還要掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)知識，商務(wù)談判技巧，商務(wù)禮儀等方面的知識。而沒有商務(wù)背景的教師，應(yīng)該認(rèn)識到自己身上的不足，加強(qiáng)商務(wù)方面專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校建設(shè)“雙師型”人才在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)計(jì)劃中也顯得十分重要。有些青年教師從高校一畢業(yè)就再次進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，在短時(shí)間內(nèi)無法完成“雙師型”的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該考慮與其專業(yè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系，讓企業(yè)派遣有經(jīng)驗(yàn)的員工或?qū)＜疫M(jìn)行授課和講座，教師利用假期時(shí)間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，增強(qiáng)教師自身的實(shí)踐能力，從而提升實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

1.教學(xué)模式的改變

《商務(wù)法語》課程的教學(xué)可以擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)方法和模式的多樣性上多做嘗試與創(chuàng)新。比如，在課堂上模擬商務(wù)談判場景，組織頭腦風(fēng)暴，組織學(xué)生參加實(shí)際調(diào)研活動(dòng)，以小組對話、個(gè)性案例分析和小組討論等手段組織進(jìn)行教學(xué)。把教師講授為主的單向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、教學(xué)的主體，教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的良好模式。課程的主導(dǎo)者為學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，給學(xué)生更多實(shí)踐、創(chuàng)新以及自我展現(xiàn)的機(jī)會，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性、自覺性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，在模擬的各種商務(wù)場景中讓學(xué)生學(xué)到知識，以獲得勝任某項(xiàng)商務(wù)工作的綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)與多媒體相結(jié)合

由于《商務(wù)法語》的課程內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、生活等各個(gè)方面的信息，如果一味地遵循教材的教學(xué)內(nèi)容，按照教材的教學(xué)設(shè)計(jì)一成不變地組織教學(xué)活動(dòng)，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也是《商務(wù)法語》教學(xué)中最忌諱的做法。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)加入一些與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)事。積極補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的多媒體材料，突出教學(xué)的新穎性和時(shí)效性。隨著科技與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師越來越不能脫離時(shí)代進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中要注重現(xiàn)代知識的更新，充分有效地應(yīng)用各種形式的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備儀器，向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)商務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的圖片、文字、影像等信息，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對教材中出現(xiàn)的過時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行更新對比，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成部分課堂上發(fā)布的項(xiàng)目。

3.教學(xué)方法的選擇

在教學(xué)方法上，《商務(wù)法語》教學(xué)適合以培養(yǎng)交際能力為主的交際教學(xué)法，它的優(yōu)勢在于，從社會的實(shí)際需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)注重教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，使用工作、生活中的真實(shí)材料或具體案例為上課內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中收集教學(xué)素材，有效真實(shí)地反映相關(guān)的商務(wù)語境。而交際教學(xué)法的原則也是將學(xué)生定位為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自覺性和互動(dòng)性，教師的角色是提供指導(dǎo)與支持，作為教學(xué)顧問給予學(xué)生及時(shí)必要的幫助，多安排給學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)的時(shí)間和空間，保證課堂的教學(xué)活動(dòng)是有利于學(xué)生的相互交流。教師也可以參與到學(xué)生的交際活動(dòng)中，以參與者的身份，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識與技能掌握的不足，在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)反饋和經(jīng)驗(yàn)分享。交際教學(xué)法的好處在于教師能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，在真實(shí)自然的語境下獲得知識。交際教學(xué)法加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、思辨能力以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生勇于、敢于創(chuàng)新。但如果要優(yōu)化《商務(wù)法語》課堂，還需各取所長，將多種教學(xué)法合理地整合在一起，綜合應(yīng)用，才能取得令人滿意的效果。

（三）充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的基本保障。由于《商務(wù)法語》課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境，把傳統(tǒng)教室搬到校內(nèi)外符合各種類型任務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地，真實(shí)有效地還原了工作環(huán)境場景，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，有利于教師分布的任務(wù)和項(xiàng)目的實(shí)施與完成。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地能夠基本地滿足一般教學(xué)要求，既可以模擬工作環(huán)境，也可以模擬國際商務(wù)社交活動(dòng)、國際貿(mào)易談判、國際商務(wù)會議等各種場景，但是還是缺乏“真實(shí)”的情境場景的還原。因此，加速校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)顯得格外重要。同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)校與校企合作單位的聯(lián)系，學(xué)校可以邀請企業(yè)的專家擔(dān)任《商務(wù)法語》課程實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師，在不影響對方日常業(yè)務(wù)的情況下，盡可能地安排、輸送學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境下的法語表達(dá)能力和商務(wù)實(shí)踐能力，又加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地得到了切實(shí)的鍛煉，能力得以提升。此外，教師也可以參與到幫助企業(yè)員工提高法語能力的培訓(xùn)中，讓學(xué)校與企業(yè)在合作上“雙贏”，加強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系。為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)條件，建立科學(xué)、切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生盡快融入社會，縮短了他們的適應(yīng)期，而且能發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，提高就業(yè)競爭能力。

五、結(jié)語

應(yīng)用型本科《商務(wù)法語》課程的改革就是以社會發(fā)展需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，來培養(yǎng)學(xué)生的法語交際能力和商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。在課程設(shè)置方面，教師要堅(jiān)持以理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整實(shí)踐的力度，來提高實(shí)踐的效率。教師也應(yīng)該通過自身努力，做到自我提高，對如何促使《商務(wù)法語》的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)更加有效地結(jié)合，發(fā)揮其最大的效果進(jìn)行進(jìn)一步地探索和創(chuàng)新，使得應(yīng)用型商務(wù)法語人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，受益終身。

［1］廖婧.應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)口語課程教學(xué)改革研究［J］.課程研究，2015（11）：113-114.

［2］朱磊.高職院校《商務(wù)法語》課程教學(xué)改革探索［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2013，（2）：42-44.

［3］李剛.商務(wù)英語本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建：以西華師范大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)為例［J］.外語電化教學(xué)，2014，（11）：76-80.

［4］宋春明.商務(wù)法語的教學(xué)特點(diǎn)與實(shí)踐體會［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（10）22：158-159.

［5］仲偉合，張武保，何家寧.高等學(xué)校商務(wù)英語本科專業(yè)的定位［J］.中國外語，2015，（1）：4-9.

［6］叢麗君.商務(wù)英語本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展［J］.商貿(mào)人才，2015，（9）：164-166.

［7］于璐，李琳琳.交際教學(xué)法在商務(wù)法語課堂上的應(yīng)用［Z］.中國法語專業(yè)教學(xué)研究.

［責(zé)任編輯：姚青群］

G728

A

1008-7346（2016）02-0023-04

2016-03-15

本文系福州外語外貿(mào)學(xué)院校級重點(diǎn)課程《商務(wù)法語》（項(xiàng)目編號：J2016006）的階段性成果。

張能，女，福建廈門人，福州外語外貿(mào)學(xué)院亞歐語系助教。