怎樣在思想政治課中提高初中生的成功感

王法文

【中圖分類號】G 633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0224-02

思想政治課作為初中生的必修課程，有其特殊的地位的作用，教學(xué)只是手段，教育人才是目的。老師必須注重教育教學(xué)方式，提高學(xué)生的成功感，

第一，教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的經(jīng)驗，先學(xué)后教，以學(xué)定教。新的教育理念非常重視課堂“雙主”作用的發(fā)揮——學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是知識的探索者，老師則是學(xué)生求知的引路人，洋思中學(xué)經(jīng)驗正是掌握了這種教學(xué)理念的精髓，并通過自己的探索，成功地找到了實踐這一理念的教育教學(xué)方法。他山之石，可以攻玉。本學(xué)期以來，我率先在九年級嘗試洋思教學(xué)方法，上半期由于自己也沒什么經(jīng)驗，加上最初學(xué)生不適應(yīng)，結(jié)果期中考試效果不理想，通過下半期的調(diào)整、再探索、再嘗試，有效地調(diào)動了的求知主動性和積極性，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)理念的順利轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生我學(xué)故我知，我知故我進(jìn)，我進(jìn)故我優(yōu)的成功感，培養(yǎng)了一批有可持續(xù)發(fā)展能力學(xué)生，正如洋思中學(xué)老師們所說的：如果學(xué)生在成功中找到了自信，想不讓其進(jìn)步也困難。

第二，注重課堂提問的分層性和藝術(shù)性，不傷害每一位學(xué)生，也不低估每一位同學(xué)，給每位學(xué)生一種“我能”，并且“能更好”的自信心。如本學(xué)期以來，我每堂課的最后必布置背誦任務(wù)，下一節(jié)課一開始必提問，一般10位同學(xué)左右，由于已經(jīng)形成定式，因而學(xué)生一到上政治課前，任務(wù)非常明確，學(xué)習(xí)積極性、主動性也就很高。為了自己的尊嚴(yán)，為了展示自己的才華，他們每位同學(xué)都很努力。我在提問時，最基本的知識提問那些學(xué)習(xí)方面困難較大的同學(xué)，如果連他們都會了，其他同學(xué)也就不在話下了。當(dāng)然我不會忘記掌聲的作用，為了起到更好的效果，有時我也會通過私下事先打招呼的方式，幫助一位同學(xué)找到成功；有時也會突然提高難度，出其不意地發(fā)問，能回答出來是最好不過了，既使卡殼了，我會想辦法讓他知道，這是老師對能力的信任和有更高期待，真誠地不失時機(jī)地鼓勵與激勵，或用語言，或用眼神，或用手勢等，都會在激勵學(xué)生方面收到意想不到的效果。對于一貫優(yōu)秀同學(xué)的提問，難度的要求是非常必要的，而針對其回答，老師要非常注意點評的藝術(shù)：既要能傾聽，又要有點撥，既要充分肯定，又要適當(dāng)拔高，否則，他很可能會滋長驕傲感，這不利于一位同學(xué)繼續(xù)尋找到成功。

第三，注重理論聯(lián)系實際，提高理論的效益性與實踐性。思想政治課作為一門社學(xué)科，要想取得學(xué)生的認(rèn)同，就必須發(fā)揮其特有功能：解釋社會存在和指導(dǎo)改造社會。為此就需要結(jié)合國內(nèi)外的時事、本地社會的實際、學(xué)生自身的生活等，不斷加深對理論的理解，然后還要能再根據(jù)自已理解的理論來解釋現(xiàn)實生活。如果不能做到這一點，理論就不可能被學(xué)生所接受。比如，在講到九年級我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力水平還比較低時，就通過對比的方式，把我國現(xiàn)階段的勞動方式與美國、日本等國相比較，不怕不知道，一比嚇一跳，對比是最好的說明，事實勝于雄辯。但又要適可而止，不能因此而讓學(xué)生產(chǎn)生民族自卑感，相反，要樹立學(xué)生的民族危機(jī)感和社會責(zé)任感，激發(fā)其為改變這種狀況而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。這要比空洞地說教效果好得多，在不知不覺中提升學(xué)生的思想境界，學(xué)生學(xué)會了在生活中理解理論，用理論理解生活，從教育教學(xué)過程中就找到成就感。

第四，創(chuàng)設(shè)情境，多角度地分析問題，提高學(xué)生成功感的多維性。賞識教育的核心就在于多肯定，多鼓勵，多激勵，“多”從哪來？角度多是一個重要方面。所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，是嶺是峰不重要，突出角度是正宗。比如我國有位專家提出中小學(xué)生教學(xué)用書的重復(fù)使用的問題，我就通過設(shè)置辯論活動課，讓學(xué)生自己來發(fā)表看法和理由。一時間課堂就出現(xiàn)了正反兩方的針鋒相對：正方認(rèn)為該建議好，有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源；有利于緩解義務(wù)教育的經(jīng)費不足問題；有利于減輕中小學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)節(jié)約的傳統(tǒng)美德等。反方則認(rèn)為該建議有許多弊端，如讓學(xué)生使作舊教材影響情緒；舊課本里面書寫的答案影響學(xué)生學(xué)習(xí)等。這是正常的、民主的課堂，其實論題本身就無所謂絕對的對或錯，只要能提出自己的看法并闡明理由即是進(jìn)步，真理也應(yīng)該是越辨越明，雙方觀點本身也具有互補性，互補的結(jié)果才是合乎生活的做法，結(jié)果是持每一種觀點的同學(xué)都會在不同程度上得到認(rèn)同，又在不同程度上得到啟發(fā)，最后升華自己的認(rèn)識，一節(jié)課下來，收獲頗豐，既得到了肯定，又發(fā)現(xiàn)了不足。

第五，組織活動，充分發(fā)揮理論對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)作用，實現(xiàn)理論的現(xiàn)實價值，讓學(xué)生在實踐中找到學(xué)習(xí)政治課的成就感。任何一種科學(xué)，最重要的就是能指導(dǎo)人們能動地改造自然或社會，思想政治課也不例外，當(dāng)然，由于學(xué)科的特殊性，思想政治課要想讓學(xué)生感受到它的現(xiàn)實價值，必須要讓學(xué)生能走出課堂，走向社會，走進(jìn)生活。為此，就需要老師指導(dǎo)學(xué)生如何更好地操作理論，如我在講到消費者的合法權(quán)益受法律保護(hù)時，因為每位同學(xué)都是消費者，就鼓勵學(xué)生在消費領(lǐng)域，大膽嘗試維權(quán)活動，失敗與成功并不重要，過程就是最好的財富，讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一次消費活動，并做好整個消費或維權(quán)過程的記錄，以及自己的體會，然后帶到班上討論，互相提建議。通過活動的設(shè)置，既提高了學(xué)生維權(quán)意識和能力，又幫助學(xué)生找到成功的喜悅。

總之，通過以上幾方面的初步探索，收到了良好的效果，但也存在一定的不足，如時間不夠用，請有關(guān)專家來學(xué)校作講座有一定的難度，組織學(xué)生走出去還需要社會、家庭、學(xué)校等各方面的理解與配合等，面對這些新問題，我會在以后的教育教學(xué)工作繼續(xù)探索更好地解決方案的……