小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略探討

詹興龍

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重心，閱讀不僅是語(yǔ)文之根，學(xué)習(xí)之母，更是教育之本。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力，積淀人文素質(zhì)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言交際能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化閱讀能力直接關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文能力的高低。只有小學(xué)生的個(gè)性化閱讀效率提高了，個(gè)性化閱讀面廣了，知識(shí)信息積累豐厚了，小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才能真正得以提高。本文筆者著重論述小學(xué)語(yǔ)文就學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的嘗試。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 方法應(yīng)用 閱讀習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0205-02

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。課堂是教學(xué)的主陣地，如何利用好每一節(jié)課的40分鐘呢？下面就談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)：

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用

新小學(xué)課標(biāo)指出：“新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該是多元化的，小學(xué)生除了從書(shū)本上獲得知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)從其它方面積累知識(shí)。”這就要求學(xué)生對(duì)文字具有較強(qiáng)的敏感性，能夠通過(guò)口語(yǔ)化閱讀掌握書(shū)本知識(shí)。語(yǔ)文教師注重閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閹熒餐瑓⑴c教學(xué)工作提供很大的方便。①熟悉教材。語(yǔ)文教材內(nèi)容都是不同題材的文章，由各種形式語(yǔ)句組合而成的連貫性短文。教師針對(duì)本教材的要點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可指引小學(xué)生逐步熟悉教材。考慮到小學(xué)生知識(shí)能力有限，教師將文字、圖片等配合應(yīng)用，輔導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解教材的大致含義，方便了課堂教學(xué)工作的開(kāi)展。②鍛煉能力。閱讀既是一個(gè)“認(rèn)字”的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音、表達(dá)等能力的措施。每天為學(xué)生提供一段簡(jiǎn)單的文字內(nèi)容，在教師的帶領(lǐng)下使學(xué)生完整地閱讀出來(lái)，這就是學(xué)生口語(yǔ)能力提升的有力表現(xiàn)。小學(xué)階段適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀教學(xué)，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用文字的能力。③積累知識(shí)。小學(xué)是兒童接受教育的開(kāi)始，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都有助于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去將積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)閱讀書(shū)本可積累教材中的知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、注意教學(xué)方法的應(yīng)用

教學(xué)方法在很大程度上決定了閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師需嚴(yán)格掌握教學(xué)方法的應(yīng)用，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)培養(yǎng)其語(yǔ)文閱讀能力。閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，讓學(xué)生真正讀有收獲。在教給讀書(shū)方法時(shí)，著重訓(xùn)練提高閱讀速度。要求學(xué)生改變逐字逐詞閱讀的習(xí)慣，努力挖掘潛力，逐句逐行讀，直到能夠快速瀏覽略讀，把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。在閱讀中，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)整體的把握，可以繞過(guò)去，長(zhǎng)句可以抓主干，生字難詞只要不影響理解，可以跳過(guò)去。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，教師可設(shè)置“聲樂(lè)法、圖像法、引導(dǎo)法”等，通過(guò)教學(xué)方法改革提高學(xué)生的閱讀水平。如：當(dāng)學(xué)生遇到不熟悉的字、詞、句，教師可結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生閱讀，掌握新詞匯的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、字詞含義等。

三、提出自己的疑問(wèn)給予學(xué)生思考的時(shí)間

哲學(xué)思想告訴我們，內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起決定作用，因此學(xué)生自身轉(zhuǎn)化的能量才是決定學(xué)生今后生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，任課教師給予學(xué)生再多的知識(shí)，如果學(xué)生不能進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，對(duì)學(xué)生的能力提升毫無(wú)用處。因此任課教師應(yīng)當(dāng)在課堂中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和消化，對(duì)一些學(xué)生很難解決的問(wèn)題給予學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)的時(shí)間，任課教師可以與學(xué)生多進(jìn)行交流，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解和消化，有助于學(xué)生的能力提升。這一條件的實(shí)施前提是，任課教師能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系變得融洽、和諧，學(xué)生才能夠敢于與任課教師進(jìn)行交流，及時(shí)向任課教師表達(dá)自己的感受，提出自己的疑問(wèn)，并且與任課教師一起積極尋找解決問(wèn)題的方式。任課教師也可以在與學(xué)生的交流中了解到學(xué)生真正需要的課堂以及學(xué)生自身希望具備的閱讀技巧和能力，有助于學(xué)生在課堂中的配合程度，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能力的提升。

四、采用多種形式的教學(xué)方式幫助學(xué)生加強(qiáng)理解

語(yǔ)文閱讀中出現(xiàn)的文章大多是來(lái)源于生活，因此閱讀中考查的問(wèn)題其實(shí)大多數(shù)也是來(lái)自于學(xué)生對(duì)生活的感悟。任課教師如果希望能夠提升學(xué)生對(duì)閱讀文章的感悟能力，可以考慮從生活中的感悟入手，讓學(xué)生對(duì)自身周?chē)纳罴右约?xì)心觀察，并且對(duì)生活中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行感悟，用心思考，可以幫助學(xué)生提升對(duì)生活的領(lǐng)悟能力。學(xué)生對(duì)生活有了感悟，便會(huì)對(duì)來(lái)自于文章中所講的生活產(chǎn)生感悟，從而加強(qiáng)對(duì)文章的理解。在幫助學(xué)生進(jìn)行生活領(lǐng)悟時(shí)，任課教師可以有很多種教學(xué)方式和引導(dǎo)方法。首先，任課教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，將學(xué)生接觸不到的社會(huì)通過(guò)多媒體的展示，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在展示的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不理解和沒(méi)有接觸過(guò)的事情加以解釋?zhuān)⑶医o予學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮和想象，并且交流自己對(duì)這一事物的看法，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。其次，任課教師可以帶學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生如何自主對(duì)周?chē)氖澜缂右约?xì)心觀察，從而增強(qiáng)自己對(duì)生活的感悟。

五、努力培養(yǎng)小學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率有著重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，尤其在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并大有所獲。良好的閱讀習(xí)慣還包括一邊讀，一邊圈、劃、記的習(xí)慣。好習(xí)慣需要在我們老師的長(zhǎng)期指導(dǎo)下培養(yǎng)和糾正的。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書(shū)形式，教師以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生，支持學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，滿懷信心地相信他們，同時(shí)教師在教學(xué)中把抓好讀書(shū)、抓好理解詞和句、想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和努力培養(yǎng)小學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣等方面互滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，并注意給予積極性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累于平時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力就會(huì)不斷提高，良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)形成，從而讓小學(xué)生在平時(shí)閱讀中享受到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。

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