繪本閱讀融入數(shù)學(xué)活動的策略探索

李晶晶

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0196-02

繪本以其有趣的童話情景、直觀的畫面和簡潔的語言贏得了孩子和老師的喜愛。而數(shù)學(xué)是抽象、枯燥的，運(yùn)用繪本閱讀學(xué)數(shù)學(xué)，可以讓幼兒通過閱讀、討論、探索、操作來理解數(shù)學(xué)概念，獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并應(yīng)用于生活。如何將繪本有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)活動中去，在數(shù)學(xué)活動中充分發(fā)揮繪本的有效價值呢？本文就如何將繪本閱讀融入到數(shù)學(xué)活動中談?wù)勔韵聨c看法。

一、解讀繪本情節(jié)，挖掘潛在的數(shù)學(xué)元素。

繪本中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，我們在運(yùn)用繪本的過程中，要會善于挖掘繪本中的一些重要信息為教學(xué)所用。教師要用心地解讀繪本情節(jié)，從“故事”與“數(shù)學(xué)”的角度對繪本進(jìn)行分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。

1、根據(jù)教學(xué)的需要，合理調(diào)整繪本情節(jié)。

繪本中隱藏了各領(lǐng)域的知識，具有多元化的教育價值。運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式雖然比較新穎，但也有一些弊端。繪本中的文學(xué)作品需要想象和夸張，而數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，我們要根?jù)數(shù)學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)及各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，對繪本做相應(yīng)的刪選、調(diào)整和拓展，并進(jìn)行設(shè)計活動，這樣才能使繪本的運(yùn)用恰到好處。在《小刺猬的項鏈》的繪本中不僅有學(xué)習(xí)排序的知識，還有社會性的教育，因此我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要適當(dāng)截取了其中的相關(guān)情節(jié)，刪減了其他與本次教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的部分。在引導(dǎo)幼兒觀察小刺猬的項鏈時，故事中只有一種排序方法，不利于拓展幼兒的思維，因此，添加幾種不同的排序方法，制作成與原來故事相應(yīng)的ppt，增添故事情節(jié)。再如繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法與自然測量的方法不一致。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時我先選取了部分適宜的故事情節(jié)，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測量。

2、根據(jù)不同的年齡段幼兒的特點，合理選擇繪本中的數(shù)學(xué)知識。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！泵恳槐纠L本，都蘊(yùn)含著不同年齡段的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)各年齡段的教學(xué)要求以及幼兒的特點，合理選擇繪本中的數(shù)學(xué)知識來制定不同年齡段的教學(xué)目標(biāo)。如繪本《大熊的儲藏室》，既可以在中班教學(xué)也可在大班教學(xué)，我們可以選擇按顏色、大小、種類這三種特征引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分類，這個數(shù)學(xué)知識點的選擇適合在中班開展。在大班教學(xué)時，我們可以選擇二次分類的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可設(shè)計為初步嘗試按種類進(jìn)行第一次分類，小組合作探索第二次分類，從而讓幼兒感受到分類在日常生活中的重要性，同時孩子的概括能力、分類能力、合作能力也能得到進(jìn)一步的提高。

二、創(chuàng)設(shè)繪本情境，在看看、說說、做做中學(xué)數(shù)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一中促使獲得最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法。繪本數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展讓孩子們能在故事的情境中學(xué)習(xí)，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣。以繪本故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，不僅可以使幼兒更容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握繪本中的數(shù)學(xué)知識。在繪本的情節(jié)情景中開展教學(xué)，使孩子在活動體驗中，既加深了對文學(xué)作品的思想的理解，又完成了邏輯數(shù)理的感知。此時的教學(xué)，拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的價值。在《小刺猬的項鏈》活動中創(chuàng)設(shè)故事情境讓幼兒在聽聽、看看中學(xué)習(xí)按兩種顏色排序的方法，然后借助幫小動物設(shè)計項鏈的情境，引導(dǎo)幼兒幼兒操作，學(xué)習(xí)按三種顏色排序的方法。最后通過大象的項鏈的故事情境，將活動延伸到區(qū)域活動中，讓幼兒做一做、玩一玩，嘗試按四種不同顏色進(jìn)行排序。又如在中班數(shù)學(xué)活動《神奇南瓜屋》，設(shè)計了小昆蟲找食物的情境，在邊聽故事邊操作鞏固不同的數(shù)數(shù)方法。創(chuàng)設(shè)雨季來了，小螞蟻和小蟋蟀只能躲在南瓜屋里不能出門，東西找不到，肚子餓得咕咕叫的情境，引出操作內(nèi)容，讓幼兒在做做玩玩中感知數(shù)與量的對應(yīng)。

三、把握繪本內(nèi)容，合理設(shè)計數(shù)學(xué)活動。

1、以數(shù)學(xué)元素制定活動目標(biāo)。

在制定繪本數(shù)學(xué)活動目標(biāo)時，一定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗，從中梳理出有價值的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行目標(biāo)定位。繪本《森林里的時鐘》講的是彼得兄弟分別負(fù)責(zé)撥時鐘的分針和時針，但由于弟弟工作的疏忽，導(dǎo)致時間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。因此我們明確這學(xué)習(xí)認(rèn)識時鐘、樹立正確的時間概念以及知道時間的重要性等是該繪本的數(shù)學(xué)元素，我們應(yīng)根據(jù)這些數(shù)學(xué)元素制定該活動教學(xué)目標(biāo)。

2、以繪本故事內(nèi)容貫穿活動過程。

繪本中有著有趣的童話故事，以故事內(nèi)容為線索貫穿設(shè)計教學(xué)活動過程，不僅為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也讓孩子們在有趣的故事中開心、快樂地學(xué)習(xí)，獲取更多的數(shù)學(xué)知識。比如在《小刺猬的項鏈》活動中，從出示主人公“小刺猬拉亞”開始，到觀察小刺猬的項鏈再到操作活動設(shè)計制作項鏈直到最后觀察大象的項鏈，整個教學(xué)活動以圍繞故事內(nèi)容，并以這一故事為主線層層深入引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按兩種、三種、四種的不同特征進(jìn)行排序的方法。再如，中班繪本數(shù)學(xué)活動《螳螂太太的新家》根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計教學(xué)。首先鞏固和認(rèn)識各種圖形：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具？猜猜他還會做些什么？”；然后引導(dǎo)幼兒操作 “幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。這些都巧妙地用繪本故事貫穿數(shù)學(xué)活動，讓幼兒邊聽故事邊學(xué)數(shù)學(xué)，輕松又有趣。

3、以繪本中的數(shù)學(xué)知識設(shè)計問題。

將繪本融入數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)又該如何提問、提什么樣的問題才能真正激發(fā)幼兒的思考，因此以數(shù)學(xué)問題為主線進(jìn)行提問，才能突出繪本數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，提高數(shù)學(xué)課堂活動的有效性。如在《小刺猬的項鏈》中引導(dǎo)幼兒觀察小刺猬戴的項鏈時提問：“這條項鏈?zhǔn)怯袔追N顏色組成的？這些豆子是怎么排隊的？”引導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計排序時提問“小動物們也想要一條項鏈，小刺猬想請小朋友來幫幫他們，你們想怎么做項鏈？”在觀察大象的項鏈時引發(fā)提問：“大象的項鏈?zhǔn)怯墒裁醋龅?？他們是怎么排隊的？”在《螳螂太太的新家》中提問：“螳螂青青都做了哪些形狀的家具？”我們圍繞活動的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)繪本中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計問題，問題都能緊扣目標(biāo)引發(fā)幼兒思考。

4、以繪本經(jīng)驗投放操作材料。

在數(shù)學(xué)活動中，需要必不可少的可操作的教學(xué)材料的配合，在繪本數(shù)學(xué)活動中，選擇的材料與繪本故事大體相一致，要突顯與繪本文本的美相匹配的特點。如在繪本數(shù)學(xué)《小刺猬的項鏈》中老師通過繪本情節(jié)中小刺猬和小動物們一起撿豆子制作項鏈，投放了與繪本相同的材料，紅、黃、綠三種顏色的豆子讓幼兒按規(guī)律進(jìn)行排序，在數(shù)學(xué)區(qū)活動中提供了與大象的項鏈相同的材料喇叭花、蓮蓬、向日葵、蘿卜供幼兒操作。繪本故事《大熊的儲藏室》蘊(yùn)含著按特征分類的知識概念，在小班開展活動時我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學(xué)時提供了一些 “糕點”，這些都是根據(jù)繪本經(jīng)驗投放操作材料，既能讓幼兒感興趣，又能巧妙地將繪本與數(shù)學(xué)活動融合在一起。

四、遷移繪本經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活。

繪本數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中提出：“會用初步的數(shù)學(xué)知識，解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問題，體會數(shù)學(xué)的意義” ，而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”去解決一些生活中的實際問題。我們應(yīng)當(dāng)遷移繪本中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)回歸幼兒生活。在大班繪本數(shù)學(xué)活動《森林里的時鐘》中，幼兒知道我們的生活離不開時間。因此在班上提供了實物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認(rèn)識時間，體會時間的重要性。又如繪本數(shù)學(xué)《大熊的儲藏室》最后一個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)說說生活中的二次分類，老師還通過動手讓孩子把班級圖書按大小厚薄、把玩具按照顏色、名稱進(jìn)行了分類。《小刺猬的項鏈》將活動延伸到區(qū)域活動，提供多種材料讓幼兒通過制作項鏈送給媽媽或老師，這樣我們引導(dǎo)幼兒將課堂知識與生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，這就是我們教學(xué)所追求的。

將繪本閱讀融入了數(shù)學(xué)活動中，在精彩的故事、色彩豐富的畫面里還原了數(shù)學(xué)本身的魅力，讓幼兒輕松學(xué)數(shù)學(xué)。同時繪本的運(yùn)用，也有效地提高了教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。