如何在農村小學實施有效的閱讀教學

陳榮

【摘要】提高學生的語文素養，就應該從學生的閱讀能力抓起，因為閱讀是通向語文圣地之門，是學生學習語言文字的金鑰匙。可農村小學因受環境、意識及閱讀資源匱乏的影響，致使農村孩子的閱讀效果甚微。要想在農村小學實施有效閱讀教學，提高農村孩子的閱讀效率，就要提供閱讀資源的保障、創設閱讀的情境，拓展閱讀運用，積累語言、品味精美，并對學生的閱讀進行及時有效的評價，這樣才能使學生體會到閱讀帶來的樂趣，感受到因閱讀而得到的進步，從而達到有效進行閱讀教學的目的。

【關鍵詞】農村 閱讀教學 有效性 資源 情境 積累 評價

【中圖分類號】G 632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0193-02

【正文】

課標明確指出：中小學階段，讀書是取得精神和智力成長的主要營養源。教師要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡學生多讀書，好讀書，讀整本書。為此，如何提升農村孩子的語文素養，別無它法，只能實實在在地做好閱讀教學，筆者結合自己這些年來對農村閱讀教學經驗的提煉總結，認為可以從以下幾個方面進行有效閱讀教學嘗試。

一、提供“閱讀保障”，確保閱讀供給

農村學校資源緊缺，學校圖書室圖書量少、內容不夠豐富，學生家庭基本沒有閱讀藏書。在這樣的現狀之下，如何給予農村學生提供閱讀保障，筆者是這樣做的：開啟班級圖書室，每學期讓每個學生根據閱讀書單購買一本書，然后整理好圖書借閱登記表，選一名圖書管理員負責登記圖書流向，當學生讀完之后交給下一個想讀這本書的同學，這樣既節省了圖書館的空間，又讓圖書快速地傳閱到每個學生的手里，一個學期下來，確保了學生閱讀的量。另外，本人堅持開展好每天十分鐘的晨讀聽書故事，這樣以確保學生的閱讀量。具體做法是這樣的：根據班級閱讀計劃，給學生選擇合適的書，由自己購買，這樣減輕了農村孩子的購書負擔，同時，還必須確保這些書都是學生喜歡的、優秀的課外閱讀書籍，低年級時由我讀給他們聽，中高年級后，就讓學生自己輪流著，這不僅在閱讀量上有了保障，還在訓練了學生傾聽能力、激發了學生參與、大膽交流的興趣。

二、創設“閱讀情境”，激發參與興趣

不管是課內閱讀還是課外閱讀，只有讓學生入情入境，才能強化學生參與學習的動機，才會起到事半功倍的效果。如：本人在執教《橋》一課時，通過呈現洪水暴發，橋毀人存的教學視頻，然后引導學生品讀，通過對比，體會到本文寫“橋”而非只指“橋”，所以當學生們讀到課文的最后：“突然，那木橋轟地一聲塌了……五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。”時，全班同學都噙滿了淚水，完全不用老師多講，他們已經被故事中人物的高尚情操所深深打動。這樣的教學效果，歸功于之前我通過錄像短片給學生呈現的生活災難情景引發的孩子們對于生命脆弱的感慨閱讀課文以后對于老黨員舍己為人的精神所感動。

三、演繹“生活角色”，拓展閱讀運用

小學生喜歡表現，樂于表演，而閱讀材料中有許多名篇都比較利于表演，如果老師用點心，就能喚醒學生的感受、激發他們的想象、點燃學生參與文本的熱情，從而走進文本，進行深入的拓展閱讀。所以，本人課文《夜鶯的歌聲》后，激勵學生去演自己想要表演的角色，而演好課本劇得熟知文本內容，所以學生為了演好，就進入了深入的研讀中，他們結合自身生活經歷，將課本劇表演得有聲有色。就連平時比較內向的李明，也在活動中開朗起來。這種演繹生活角色的方法，讓孩子們閱讀熱情高漲，閱讀面猛增。后來他們結合課內課外的閱讀文本，自編自導自演了多個課本劇，有《皇帝的新裝》、《狐假虎威》、《龜兔賽跑》等。這種將閱讀與生活聯系起來的方式，彌補了學生生活經歷的缺失和空白，建立起學生的生活體驗與學習內容的聯系，達到了很好的學習效果。

四、創建 “積累寶典”，品味語言精美

如何讓農村的孩子能自覺積累語言，本人嘗試了許多方法，最后摸索到“創建積累寶典”比較實用，本人是這樣操作的：每個學期伊始，讓學生買一個自己最喜歡的本子，給它起一個好聽的名字——《沙灘上的小腳丫》，里面涉及到這些欄目：1.“我的地盤我做主”：新學期我會引導學生在本子的扉頁將自己最想表達的用文字或畫畫的方式呈現，旨在通過這樣的環節了解每個孩子的個性，給予孩子一個自由呼吸的空間。2.“好詞拍拍手”：農村孩子的閱讀積累應該從詞語開始，所以閱讀后需要摘抄、記憶好詞，然后每周進行檢查，幫助孩子們鞏固詞語的積累；3.“好句伸伸腰”的設置是針對農村孩子在運用，語言表達時簡單、蒼白等現象而設計，讓他們通過閱讀、摘抄、積累精美的語句，并及時引導他們學習這些句子的表達方式，進行仿寫；4.“ 好段蹦蹦跳”這個環節是在“好句伸伸腰”的基礎上對孩子們進行訓練，讓他們明白段落就是一個個精美的句子構成，在分析中明確方法、掌握段式，從而嘗試運用；5.“快樂積累之歡樂達人秀”：這個欄目包括素材萬花筒、我的百寶箱，主要是為幫助孩子們積累素材設置，讓他們有一個積累生活的平臺，為習作創造打開生活之源，解決農村孩子習作時無素材可用之難。

總的來說，這本冊子改變了那種單一的、枯燥的積累語言模式，而是將之變得更加具有生活性、趣味性、針對性和時效性，更好地指導學生去積累各類語言和素材；同時，尊重每個學生的個體感受，讓學生說自己喜歡的話，寫自己想寫的事。還將家長評價與學生自評，教師評價融入其中，大大提高了學生的積累興趣，培養了學生的語文素養和綜合能力。

六、實施“有效評價”，升華閱讀情感

卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”小學生尤其喜歡鼓勵和贊美。因此，老師一句鼓勵的話，一個滿意的微笑，一個贊賞的眼神，一個默許的點頭，都能使他們感受到被賞識的快樂，體驗到閱讀的喜悅。所以，在平時的教學中，本人及時的給予孩子評價和關注，學生在嘗到“甜頭”時又快樂地向前邁進！

總而言之，要想在農村小學實施有效的閱讀教學，我們不僅要在物質上幫助學生創造條件，還要在方法上給予指導，為農村的教師、農村的學生和家長樹立正確的閱讀意識，培養他們的閱讀習慣和能力。我想，在堅持中，農村的閱讀教學會得到扎實的推進和有效的提高。