高中生物課堂教學(xué)有效性探究

余躍

【摘要】在高中生物課堂上，如何讓自己的教學(xué)效益做到最大化，一直是教師在教學(xué)中注重的事。對于生物課堂的高效理解應(yīng)該是多個層面的，有效的教學(xué)是生物課堂在新課程改革的基礎(chǔ)和目的。生物課堂中教師用有效的教學(xué)策略，是啟發(fā)學(xué)生思維，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物課堂教學(xué)有效性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0168-02

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，合理制定教學(xué)目標(biāo)

有效的課堂導(dǎo)入能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對課堂教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行有著重要的影響。因此，高中生物教師就必須要在課堂教學(xué)的開始階段就做好充分的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)置課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

有效的課堂教學(xué)，另外一個重要的方面就是要科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)。生物學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，對課堂教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的使用以及對教學(xué)結(jié)果的評價都有很大的關(guān)系。課堂教學(xué)目標(biāo)是指在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動后要達(dá)到的目的，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。我國高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感態(tài)度與價值觀，并充分體現(xiàn)在過程和方法中。

二、采取合理有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。但是，每一種教學(xué)方法既有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的缺點(diǎn)。要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。如在講解“伴性遺傳”時，可以采用兩種基本的方法：一是先給學(xué)生列舉伴性遺傳的具體事例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的遺傳規(guī)律知識，分析其可能的原因；二是先出示性染色體及性染色體上的基因，要求學(xué)生分析這些基因是怎樣傳遞的，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法，對學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重。有效的課堂教學(xué)，必須將相關(guān)的教學(xué)方法優(yōu)化組合，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

有效的教學(xué)方法還需要有學(xué)生的參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，采用任何一種教學(xué)方法，都需要學(xué)生積極主動配合及參與。如“溫度對酶活性的影響”一課，適合采用探究式教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與“溫度對酶活性的影響”的討論探究活動，通過動手實(shí)驗，親身體會科學(xué)實(shí)驗的過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，并嘗試自行設(shè)計實(shí)驗。此外，對一些較簡單的知識，教師可以設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生通過閱讀材料、討論解決問題。

三、注重實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗是學(xué)習(xí)高中生物的重要方式之一，它可以使學(xué)生直觀地認(rèn)識到所學(xué)知識，從而更好地學(xué)習(xí)生物。教師需要充分認(rèn)識到實(shí)驗教學(xué)的重要性，合理安排實(shí)驗內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生對知識從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡。通常實(shí)驗的內(nèi)容包括實(shí)驗原理、實(shí)驗?zāi)康摹?shí)驗步驟、實(shí)驗現(xiàn)象和實(shí)驗結(jié)論等方面，教師要科學(xué)地設(shè)計實(shí)驗步驟和方法，帶領(lǐng)學(xué)生得出正確的實(shí)驗結(jié)論。在實(shí)驗教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識，盡量放開讓學(xué)生自己完成整個實(shí)驗，做實(shí)驗過程中要注意整個實(shí)驗的規(guī)范性。例如，高中許多實(shí)驗教學(xué)中顯微鏡的使用、裝片的制作等是生物實(shí)驗的基本功，在上“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”、“觀察葉綠體”、“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”、“觀察細(xì)胞的有絲分裂”等實(shí)驗課時會有少數(shù)同學(xué)因為實(shí)踐經(jīng)驗不足，或者怕麻煩等原因而不愿意做實(shí)驗，只是看著教師和同學(xué)做，不敢或懶得動手，教師必須鼓勵和督促每個學(xué)生親自動手操作每一個實(shí)驗。實(shí)踐證明：教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生動手操作，使學(xué)生對生物實(shí)驗產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生能自主分析問題及設(shè)計實(shí)驗，許多學(xué)生做起來就比較得心應(yīng)手，有效提高生物教學(xué)效率。

四、合理使用評價手段

新課程改革要求運(yùn)用好教學(xué)評價這一手段，用它來促進(jìn)平衡，強(qiáng)化導(dǎo)向，切實(shí)使教學(xué)效益獲得可持續(xù)的提高。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的多重性，更客觀、更有效地評價學(xué)生，充分發(fā)揮評價在全面提高課堂教學(xué)有效性的作用。教師進(jìn)行教學(xué)評價應(yīng)注意以下問題。

1.教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異

教師不僅要考查學(xué)生學(xué)科的知識和能力，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。評價方式應(yīng)以激勵性為主，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的主動性。由于學(xué)生自身因素或外界影響，掌握知識的能力有差別，所以要求教師在對各個層次的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)。

2.考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在課堂探究活動中，學(xué)生是否積極主動地進(jìn)行思考，是否能自主地得到探究結(jié)果，教師可根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生對測試卷是否及時完成，教師在批改后獲得教學(xué)反饋，根據(jù)錯題部分進(jìn)行詳細(xì)講解，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

綜上所述，要提高生物課堂教學(xué)的有效性，就必須合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)使用評價手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。