如何培養小學生的語文創新精神及能力之淺見

甯艷輝

【摘要】如果我們轉變觀念，不斷探索新的教育方法，那么，要培養小學生的創新能力并不神秘，只要把培養小學生創新的意識、精神、能力貫穿于整個教學過程中，并以科學的方法加以訓練，其創新能力是會逐漸培養起來的。

【關鍵詞】小學生 創新精神 培養能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0143-02

教育要在提高民族創新精神、培養創造性人才、創建國家創新體系方面發揮獨特的作用。開發人的創造潛能，提高人的創新意識，必須從基礎教育抓起，要從小就讓孩子得到創造性思維能力的培養。小學語文作為基礎教育中的基礎學科，不僅要培養學生的語文素質、思想道德素質，而且還要有意識地培養學生的創造性思維能力。

一、創新氛圍的營造，創新興趣的激發

興趣是學生學習的動力，是學生最好的老師。美國心理學家布魯納曾經說過：“學習最好的刺激力乃是對所學學科的興趣。”如何在教學中激發學生的興趣，已成為一個具有現實意義的研究課題。生動、精彩的課堂教學能激發學生的學習興趣，并使之在較短的時間內思維活躍起來。因此，教學要根據課堂的內容及學生的年齡特征，來創設具有童趣的故事情節和游戲，使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生的創新思維。

我在執教《晏子使楚》一文時，教學設計上作了如下的安排：先讓學生熟悉課文內容、了解故事情節、人物動作和語言，然后讓學生分角色進行表演，并告訴學生在動作上可適當發揮。學生開始較為膽怯，但在我的鼓勵下，一位學生上臺將晏子的行為用自己的方式進行了一番表演，他的表演不算出色，但卻引來了陣陣掌聲。這就說明學生對這種“叛逆”行為在很大程度上表示贊同或者說至少是不反對的。在他的影響下，學生們情緒高漲，在臺下不斷地向同桌展示自己所想象的動作和語言，我對學生的這種思維的變通及時地給予了肯定。通過上述過程，學生全方位感受到了課文的內容，從表演的對話、行動中感受到了晏子的大智大勇，三次反駁楚王，最后捍衛了國家的尊嚴。這樣的教學設計，讓學生的興趣昂然，使整個教室充滿了歡樂的氣氛，學生在一種輕松、和諧的氛圍中學到了知識，同時也接受了一次愛國主義教育。在學生興趣正濃的時候，我向他們提出了一個問題：“如果楚王再用別的方法侮辱晏子，晏子又該怎么辦？”一石激起千層浪，學生們又圍繞這一話題開展了熱烈的討論，本堂課所達到的教學目的不言而喻了。

小學語文教材中蘊藏著豐富的創新資源，我們如果能夠善于挖掘教材中的創新因素來營造氛圍，巧設問題，調動學生學習的積極性及創新的興趣，且對于學生創造性思維的表現及時鼓勵，哪怕是一點點的閃光，也不遺余力地捕捉，給予充分的肯定，那么，學生就能夠獲得創造的心理體驗，體味創造的甘苦，激發出新的更高的創造情感和動機，以更大的努力去進行新的具有一定創造性意義的活動。

二、培養學生批判的精神要融入于課堂教學中

有批判才有創新。教師在平常的教學中，要訓練學生敢于發表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。在一節語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當時我沒有注意到。這時，一個學生舉手了，我請他起來，他說：“老師，你寫的‘訴字錯了。”我一愣，定睛一看，果然錯了。再一想，這正好是訓練學生敢于批判的好時機，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了，而是鄭重其事地對同學們說：“老師今天非常高興，因為這位同學給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤。”說完，我還向那位同學鞠了一個躬。這時，同學們都鼓起掌來。從此，我班的學生就漸漸地敢于向老師質疑，敢于向書本質疑了。

三、采取靈活多樣的教學方式讓學生在語文學習中培養創造能力

我在教學畫面感強的課文時就讓學生讀讀畫畫，碰上詩歌就讓他們背背唱唱，要是上童話和情節曲折的故事就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中不僅加深了對課文內容、思想情感的體會，而且發展了自身的語言，激發了想象力和創造力。我原來喜歡采用問答式教學方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答，這樣的教學只會使學生的思維僵化。現在我覺得語文教學應當重視探究、發現的環節。一方面我重視讀書思考的環節給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會互相啟發在討論中加深理解從別人的思路中得到啟示。

四、開展語文課外活動，發展學生的創新能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。要培養學生的創新能力，還要多多開展一些語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到更充分地發展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？

1、課外閱讀。每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創造之作。學生進行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養，學習作家如何創作，培養創新精神。因此，教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如：創辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。

2、個人活動。愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象。”為了適應時代發展，教師應該提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發揮每個學生的工作積極性和獨立性，培養他們的創新精神和獨立實踐能力。

3、興趣小組活動。心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”尤其對于兒童，興趣是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生，學習就會更加主動、積極。因此，教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如：讀報小組、讀書小組、評論小組、創作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生有自己的見解；通過學習創作，培養學生的創作興趣和創作能力。

總之，創新精神的培養需要教師在語文課堂教學過程中改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。培養學生的創新能力，發展學生的創新思維是素質教育的核心。在小學語文教學中要以課文為切入點，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，生動發展，使學生真正成為學習的主人，以此促進學生的個性發展培養學生的創新思維。只要我們在小學語文教學中有培養學生創造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創新意識一定會激活創新能力一定會得到發展。

參考文獻：

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