小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

郝亞芳

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0063-02

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。對(duì)于新小班而言，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣意義重大。下面我就自己在培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣方面的一些做法和體會(huì)與大家進(jìn)行分享。

一、幫助幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。小班幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念，對(duì)于幼兒的不良行為，教師不能簡單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正向概念，有一個(gè)可效仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。如，在剛開學(xué)時(shí)，很多幼兒都不會(huì)輕拿輕放小椅子，拖著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見，坐的時(shí)候也常常不停地?fù)u晃。針對(duì)這一現(xiàn)象，我與幼兒進(jìn)行了一次談話。我說：“午休的時(shí)候，郝老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護(hù)它，總是拖著它跑，坐的時(shí)候還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿意和小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友紛紛說：“我們不拖小椅子了！”“我們不搖椅子了！”我說：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請(qǐng)像郝老師這樣做。”我給小朋友們做了示范，并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請(qǐng)全班小朋友練習(xí)。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會(huì)有別的小朋友提醒他改正呢。

二、在一日活動(dòng)中，滲透隨機(jī)教育。在日常生活中，教師應(yīng)對(duì)幼兒多觀察，多注意，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚(yáng)。活動(dòng)中針對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育能收到良好的效果。比如：進(jìn)“娃娃家”玩耍時(shí)，有些幼兒急于玩耍而把拖下的鞋子亂扔一地。玩完以后又有個(gè)別幼兒會(huì)為了尋找自己的鞋子而把大家的鞋子翻亂。每次看到此情景，老師們都會(huì)抱怨小朋友們?yōu)槭裁床粩[好鞋子再進(jìn)去，可是無濟(jì)于事，并沒有好轉(zhuǎn)。怎樣解決這一問題呢？我悄悄地把孩子們脫鞋的情景用照片的形式記錄了下來。玩完后，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)他們上了電視，小朋友看得特別的投入，“看，魏易淵的鞋子還沒擺好它就進(jìn)娃娃家了。”“老師，我擺鞋子了，我還幫小朋友擺了呢！”“老師，我們的鞋子好亂呀！太難看了。”孩子們看到他們鞋子的狼狽樣一個(gè)個(gè)發(fā)表了他們的感慨，七嘴八舌的相互爭論。畫面中的“小搗蛋鬼們”小臉都羞得通紅。我沒有過多地發(fā)表意見，只是肯定了孩子們的發(fā)現(xiàn)。“下一次進(jìn)娃娃家時(shí)，我還會(huì)給小朋友們錄像，看一看誰能把鞋子擺好。”孩子們聽了，立即個(gè)個(gè)表態(tài)以后一定擺好鞋子。還真見效，現(xiàn)在孩子們都能自覺地把鞋子擺放在規(guī)定的位置。同樣，我們把孩子們很多的行為如：做操、排隊(duì)、上課等情景片斷用錄相或照片的形式進(jìn)行記錄，然后和孩子們一起分享，活動(dòng)完全符合幼兒的心理特點(diǎn)，教育效果事半功倍，幼兒在不知不覺中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

三、以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無窮的樂趣，并樂此不疲，所以游戲是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最好手段之一。我們把幼兒日常的喝水、穿衣當(dāng)成游戲，和孩子們一起參與。當(dāng)有的孩子在喝水時(shí)偷懶，我會(huì)變成小小魔法師，摸摸他們的小肚子，這招非常的湊效，有的小朋友真的相信老師會(huì)魔法。一摸肚子就知道小朋友有沒有喝水。那些偷懶的小朋友會(huì)自覺地去補(bǔ)水。如玩“小手、小口動(dòng)一動(dòng)”的游戲，幼兒們可以一邊念兒歌一邊做動(dòng)作，小朋友可喜歡啦！大家都一邊扭著屁股一邊念：“小朋友，愛洗手。洗前先卷衣袖口，打開龍頭濕濕手，抹點(diǎn)香皂搓搓手，手心手背都要搓，再用清水沖沖手，沖干凈，甩三下，一二三，去擦手。”就這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣，就連平時(shí)最不喜歡洗手的小朋友也都認(rèn)真地洗起來，幼兒不但能把手洗干凈，也玩得很開心。

四、家園共育，使良好的生活習(xí)慣得到強(qiáng)化和鞏固。幼兒一旦形成了好的生活習(xí)慣以后，還需要不斷地鞏固、強(qiáng)化。我們常常遇到這樣的情況：很多幼兒在幼兒園里能夠保持良好的生活習(xí)慣，但是一回到家里就完全變成了另一副模樣。要改變這種狀況，就需要重視家長工作，鞏固良好的生活習(xí)慣。如，教師可以幫家長掌握一些科學(xué)的家教方法，在家長園地中提出幼兒生活習(xí)慣的目標(biāo)要求及請(qǐng)家長配合的內(nèi)容，介紹一些家教方法，便于家長了解幼兒園的要求，在家庭中保持一致的要求，做到家園同步，使良好的生活習(xí)慣得以鞏固。

總之，良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的過程是一個(gè)長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，它需要教師有長久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣來促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。