基于微課背景下高職院校《獸醫藥理學》課程教學模式改革及其應用探析

劉保光++孫華潤++宋博利++吳華

【摘要】《獸醫藥理學》作為高職院校獸醫專業必修的一門專業基礎課，被視為既抽象又難學。鑒于此，為了提高學生對《獸醫藥理學》的學習興趣與效率，通過探討如何將微課應用于高職院校《獸醫藥理學》教學模式改革中，本文從微課含義及特點、《獸醫藥理學》課程教學模式存在的問題、微課在高職院校的應用等方面進行了系統的探析，以供參考。

【關鍵詞】微課 高職院校 獸醫藥理學 教學模式

【基金項目】西藏自治區高校青年教師創新支持計劃項目（QC2015-77）

【Abstract】Veterinary pharmacology is a basic course for the veterinarian majors in higher vocational education and it is both difficult and abstract to learn. In view of this， in order to improve students veterinary pharmacology learning interest and efficiency， we must study the discussion of how to put the micro class into higher vocational colleges veterinary pharmacology the model of teaching reform， this paper makes a systematic analysis of the meaning and characteristics about the micro class， the existing of problems and the application of micro class， for reference.

【Key words】Micro class； higher vocational； veterinary pharmacology； the model of teaching

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0046-02

目前，我國信息技術快速發展，微博、微信、微視頻等應運而生。微課作為互聯網時代背景下一種新型的教育資源，快速地滲透到高職院校各門課程的教學改革當中。鑒于此，筆者從微課的含義及特點、《獸醫藥理學》課程教學模式存在的問題、微課在高職院校的應用等方面進行了探析，以供參考。

1 微課含義及特點

1.1 微課含義

微課定義為“微型視頻課例”，它是以教學視頻為主要表現形式，圍繞學科知識點（重點、難點、考點）、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及與相關資源的有機結合體[1]。2012年12月，教育部全國教師網絡培訓中心舉辦的首屆全國高校微課大賽中，對微課的定義為：以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節所開展的簡短、完整的教學活動[2]。

1.2 微課特點

微課一般是指有明確教學目標，內容短、時間短，能集中說明一個問題的小課程。微課的特點主要表現在以下幾點：一是教學時間較短，微課大多控制在5-10分鐘。二是教學內容集中，主題突出，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面，講究一課一事（解決一個特定問題）。微課主要是為了突出課堂教學中某個重點、難點、疑點的教學內容，它與傳統意義上一節課要完成眾多的教學內容有所不同[3]。三是占據的容量較小，大都在幾十兆左右，這樣便于在線播放和觀摩課例，也可方便地將其下載保存至自己的移動設備上（如手機、PAD、筆記本電腦等）。四是資源使用方便，微課選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。總之，微課在內容上針對性強，富有啟發性；在形式上，生動活潑，極富吸引力，利于調動學生所有感官參與學習；在時間上，方便靈活，隨時隨地播放，便于學習[4]。

2 高職院校《獸醫藥理學》課程教學模式中存在的問題

由于獸醫藥理學課程內容多、知識點多，且比較抽象，各系統藥物之間不緊密，枯燥無味，所以教師難教、學生難學。因此，在教學中應以點帶面，注重各藥物間的比較鑒別，結合現代多媒體技術整合網絡資源等多種教學方法進行教學，提高教學質量[5]。首先，由于西藏地域的特殊性，仍采用傳統的獸醫藥理學課程教學模式，片面追求理論的學習，在一定程度上偏離了高職院校“高素質技能型”人才培養要求。再者，教師在課堂上的主體地位沒有變，大多采用滿堂灌，沒有調動學生主動學習的積極性，導致教學效果欠佳。此外，還存在教學方法及教學手段單一落后，理論教學和實踐教學相分離，不能更好地結合生產開展教學。總之，在一定程度上，不利于西藏高職院校學生技能的培養，不能將學到的知識用于實踐，背離了教學的目標，不能更好地為社會培養人才。

3 基于微課背景下高職院校《獸醫藥理學》課程教學模式改革

3.1 采用“理論與實踐”相結合的教學模式

采用“理論與實踐”相結合的教學模式，在一定程度上體現了教學內容體系的創新，符合技能應用型人才的培養要求。同時，以應用為目的，以培養技能為前提，充分利用獸醫類專業的實訓室，體現以能力培養為重點的應用型技能教育特色。同時，應加強校內外實訓基地建設。

3.2 改革教學內容，合理確定《獸醫藥理學》微課的選題內容

獸醫藥理學課程內容包括總論、神經系統藥理、消化系統藥理、抗生素等。根據西藏高職院校獸醫專業的實際出發，鑒于獸醫藥理學包含較多的名詞、藥物種類及其藥物機理，要注意橫向聯系，便于靈活掌握各類藥物。為突出獸醫藥理學在畜牧獸醫生產中的應用，我們在教學內容、教學順序和教學學時上進行相應調整，為后續課程打好基礎[6]。

為了把學生的注意力在短時間內調動起來，微課在選題內容上要求短而精，應有典型的事例案例，讓學生看完視頻就能學會某個知識點或掌握某個技能[7]。其次，《獸醫藥理學》講授的內容較為枯燥、單一、難懂。此外，也不是所有的《獸醫藥理學》知識點都適合做微課，為此，我們在微課選題內容上要注意幾點：重點、難點、疑點、熱點，真正的讓學生置身于模擬的實踐中，感受到《獸醫藥理學》在生產中的廣泛應用。

3.3 《獸醫藥理學》微課設計與展示

《獸醫藥理學》是獸醫類專業的一門專業基礎課，具有一定的抽象性、邏輯性和實踐性。因此，微課必須要有好的設計，要讓老師們感受到微課的教學設計是課程教學中的重要環節[8]。通過精選的片頭內容來激發學生的學習興趣，通過精彩的結尾讓人跌宕起伏、回味無窮。為此，《獸醫藥理學》的微課形式可以采用說明型、推理型及演示型，其中說明型主要以課程中的知識點與對應的重點、難點、疑點等為主的教學，推理型主要是通過已有的視圖分析三維實體過程來強調邏輯思維與空間想像力的培養，演示型主要通過對實物進行畫圖來講解畫圖步驟及畫圖細節。教師在制作微課時，應加強與行業企業的交流，盡可能地選擇企業中有代表性的案例，然后根據選題內容合理將PPT、視頻、動畫、三維模型、聲音等融于一體，盡量借用多種音頻技術進行可視化展示，以增強視覺與聽覺的表現力，從而調動學習的積極性。

3.4 做好《獸醫藥理學》微課小結

在微課的最后要進行本次課的小結，小結是本次課內容要點的歸納和強調，目的是讓學生對講授內容進一步加深印象，小結時間不必過長。好的微課小結往往會給一節微課起到畫龍點睛的作用，讓人有一種回味無窮、意味深長的感覺[9]。

4 微課在高職院校上的應用

當前，國內各級各類學校都在要求教師積極推進微課的設計與制作，但其教學應用現狀并不理想[10]。本文結合高職院校的教學特點，略談幾點微課的應用。

4.1 微課給教師提出了嚴要求，有助于提高教師的教學水平

教師在制作微課時，需要教師掌握相關制作工具的使用方法，對相應課程進行研究，能夠在微課中發現問題、分析問題、解決問題。這就需要教師在教學中進行不斷的總結反思[11]。另一方面，教師隨著教學年限的增長、教學經驗的積累，其教學模式、教學風格逐漸定型，不容易革新。通過微課，有利于提高教師的教學水平，更新自己的教育教學理念。

4.2 微課可以拓寬學生視野，提高學生的學習能力

微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源[12]。調查發現，如果是網絡課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘。學生認為網絡課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關掉了。通過微課視頻的播放，學生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考， 可以拓展學生的視野，提高學生學習水平。

4.3 微課與在線學習

從國外的經驗來看，起初的微課視頻就是應在線學習而產生的。目前，國內高職層次的在線學習并未得到良好的推廣，這主要有兩方面原因：一是學習對象欲感不夠強烈，缺乏自主學習的動力；二是課程大多枯燥乏味，拖沓冗長，學生缺乏興趣。如果能推出簡短的微課視頻，甚至把操作過程和實習現場搬到網上學習，并及時有效地提供技術指導，相信這對學生還是很有吸引力的[13]。

4.4 微課與在課堂教學之間的結合

利用微課輔助課堂教學也具有很高的應用價值，最好和在線微課教學同步開展。在這方面，可以參考國內外大學課堂的微課教學方式，在課上讓學生利用智能手機、平板電腦等設備來觀看與課程內容相關的微課視頻，期間由教師來發起互動，結合微課內容進行討論與分析。借助簡短而完整的微課視頻作為指導，融合在線微課教學的多媒體技術應用，對其進行根本性改革。

5 小結

當前，中國已經進入一個微時代，以微課為代表的網絡教學模式正在高職院校得到初步的應用。但是，微課的全方位開發及廣泛應用還有很多工作要做，這迫切需要政府加強引導、學校微課體制創建及領導重視、教師積極參與等多方的努力[14]。相信在不久的將來，微課必將成為一種新型廣泛應用的教學模式，將會為西藏高職院校的良好教學發揮更大的作用。

參考文獻：

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[13] 管麗紅， 程珊. 談談微課在高職院校的應用前景[J]. 景德鎮高專學報， 2013， 6： 108-109.

[14] 楊明. 高職教育微課開發綜合討論[J]. 職教論壇， 2014， 6： 65-70.

作者簡介：

劉保光（1983-）， 男， 河南民權人， 在讀博士， 講師， 主要從事獸醫藥理教學及細菌耐藥機制研究