淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創新能力

韓占芳

摘 要：隨著素質教育的不斷深入和小學語文新課程改革的實踐工作，每一位教師的教學思想和理念都發生了很大的變化，如何培養學生的自主學習能力和創新意識成為了我們小學語文教學中一項非常重要的任務。小學語文教學是學生在基礎教育階段的主要學科之一，是教師培養學生豐富情感、提升學生語文素養、促進學生創造性思維和創新能力發展的關鍵時期。本文結合筆者在小學語文課堂教學中的一些實踐經驗，淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創新能力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；創新能力；提高

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.096

素質教育中強調除了讓學生掌握基礎的語文知識外，更重要的是要激發和培養學生的自主學習能力和創新能力。創新教育在基礎教育階段顯得尤為重要，它以創新精神為基礎，重在培養學生的創新意識和能力。小學語文學科有其獨特的學科性質，教師可以利用語文教材、課外閱讀材料、多媒體課件等教學輔助工具來努力激發學生的探索欲望，挖掘出學生內心的創造潛能，有效培養學生的創新意識和能力。要想讓學生的創新能力得到明顯提升和發展，讓每一個學生都敢于創新、樂于創新，教師就要在語文課堂教學中多下功夫，結合自己近些年來的語文教學實踐工作，我認為我們可以從以下幾個方面入手，有效提高學生的創新能力。

一、創設良好的語文教學情境，激發學生強烈的好奇心和創造欲望

課堂教學是學生獲得知識、提高能力的主陣地，要想有效培養學生的創新能力，教師首先要在課堂教學中下足功夫，為學生創設一個良好的語文教學情境，讓學生能夠在一種寬松民主的學習氣氛中進行自主學習，只有這樣，學生才愿意主動參與到各項課堂教學活動中來，才能進行積極的思考和分析，從而促進學生創造性思維的發展。寬松、民主、愉悅的教學情境是培養學生創新能力的前提和基礎，教師要給予學生更多可以自由發揮的空間和時間。在課堂教學過程中，教師要把學習和探索的主動權交到學生手中，盡可能地減少對學生的限制，鼓勵學生大膽發表自己的獨特見解，消除學生的思想顧慮，使學生能夠自由發揮豐富的想象力和創造力。

每一位學生都是一個獨特的個體，都有著自己的閃光點和發展潛力。教師要尊重學生的個體差異，樹立正確的學生觀，幫助每一個學生建立起創新學習的自信，尤其是學習態度和學習能力都相對較差的學生，教師要給予他們更多的關注與幫助，讓他們體會到語文學習的樂趣，這樣才能促進他們創新思維的發展。教師在課堂教學過程中要根據教學內容和學生的學習特點，運用恰當的教學方法和手段，努力激發起學生強烈的好奇心，促進他們能夠以積極主動的心態參與到知識的探索中，進而激發起學生內心的創新意識。寬松、民主的課堂教學情境，極具吸引力的課堂教學方法，都很容易讓學生自覺地進入到積極主動地探索知識的狀態中。從感興趣到敢于發表自己的獨特見解，學生在具有創造性的學習過程中逐步培養起了創新的意識和能力。

二、 鼓勵學生大膽質疑，說出自己的困惑，有效促進學生創新思維的發展

古人云：學起于思，思源于疑。質疑是激發學生創新思維、開展一切創新活動的前提。只有那些善于發現問題、提出問題的學生，才會有創新的欲望和能力。質疑是學生從已知領域向未知領域前進的觸角，是培養學生創新能力的關鍵和前提。在小學語文課堂教學中，教師要多設計一些具有啟發性的問題，引導學生進行質疑解惑的訓練，并且鼓勵學生自己來發現問題、提出問題，讓學生能夠在語言文字的學習中實現思維的靈活變通。對于同一件事情或者同一段文字，教師要鼓勵學生從不同的角度來進行分析與思考，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中迸發出創新的火花。

在小學語文課堂上，教師要引導學生置身于一種獨立思考、共同探究的學習氛圍中，實現師生之間的互動和生生之間的交流溝通。同時，教師要將更多的學習信息發散給學生，讓學生在眾多的信息中產生疑問，并大膽提出自己的想法，促進學生創造性思維的發展。當學生能夠從不同的角度對已知的事物產生疑問和思考的時候，就是學生創新意識萌發的時刻。教師在教學過程中一定要注意保護學生的創新意識和思維，及時鼓勵和表揚，積極進行培養，力求促進每一個學生創新能力的發展。

三、 教師要對學生的創新行為進行評價和鼓勵，啟發學生進行自主創新

教師積極的評價和鼓勵是激發學生創新意識、提高學生創新能力的有效途徑之一。正面的表揚和肯定，再加上側面的矯正，能夠有效提高學生的學習效果。對于學生的評價可以有多種不同的方式，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價。教師要引導學生能夠正確對待別人對自己的評價，并且合理吸收其中的精華，讓學生都能在課堂上暢所欲言，都能在討論交流中有所收獲，碰撞出創新的火花。教師的評價是促進學生創新能力提高的一根指揮棒，我們要鼓勵學生提出新思路、新方法，允許他們發表自己的獨特見解，努力保護學生天馬行空的想象力。具體到語文課堂教學的點點滴滴，比如課文的朗讀、生字新詞的學習、關鍵詞句的分析等，教師都可以讓學生先進行互評，讓學生之間的相互評價有效激發學生的學習熱情。當學生遇到通過交流與討論無法解決的問題時，教師再適時地給予援手，進行講解和引導。教師在學生學習互動的過程中，要對學生提出的問題進行認真分析，努力引導學生朝著“樂學”“會學”的方向發展，培養學生的自主學習能力。對于小學階段的學生而言，良好的自主學習習慣有助于培養學生的創新能力。

總之，在小學階段的語文教學工作中，教師要保持積極的創新意識，為學生創設一個寬松、民主、愉悅的課堂教學情境，尊重學生的個體差異，積極引導學生進行質疑和思考，抓住一切可以利用的機會培養學生的創新能力。作為一名小學語文教師，我們必須要制定切實可行的措施來激發學生的創造力，提高學生的創新能力，讓每一個學生的創新性思維得到真正的發展，為他們的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王書靜.怎樣在小學語文教學中培養學生的創新能力[J].空中英語教室：新教師教學，2011（1）.

[2] 吳小蘭.淺談在小學語文教學中培養學生的創新能力[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（12）.

[責任編輯 吳海婷]