如何培養學生學習自然科學的興趣

袁愛蘭

摘 要：在自然科學的教學過程中，教師根據學生的好奇心和身心特點，可運用多種方法在課堂上進行有趣的教學活動，以激發學生濃厚的學習興趣，使學生學得輕松，學得愉快，收到最佳的教學效果。

關鍵詞：培養；興趣；自然科學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.086

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币驗榕d趣是最好的老師，是學習的動力，是提高學生學習效率的主要途徑之一。心理學家認為，學生對所學的內容感興趣，必然會產生一種積極的動力因素，它是推動學生學習的內部動力，能激發學生學習的積極性和主動性，自覺地控制自己的注意力，分配自己的活動時間。

為了激發學生學習自然科學知識的興趣，教師在教學過程中既要培養他們廣泛的學習興趣，也要根據學生的特點和個人專長，逐漸培養他們的專業興趣。教師要運用多種方法在課堂上進行有趣的教學活動，以激發學生濃厚的學習興趣，吸引學生產生進一步探索的愿望，這對學生學習自然科學知識、掌握各種技能可起到事半功倍的作用。那么如何激發學生的興趣呢？

一、用貼近學生生活的材料吸引學生學習自然科學的興趣

教師在課前應盡量準備貼近學生生活的材料，這些材料不僅要能完成實驗，而且要能吸引學生的興趣，最好是能給學生準備一些形狀各異、色彩鮮艷、品種繁多的有趣材料。這樣的材料能很好地吸引學生的注意力，使學生想看、想摸、想觀察。學生在興趣的推動下，會仔細觀察，發現問題，甚至能通過自己的研究解決問題，從而能學得輕松、記得牢，學得好。如教《果實的共同特征》一課時，我給學生準備了紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的青椒、紫色的茄子、白色的蘿卜等，學生看到這些實物后，注意力很快被吸引住了，這時教師再加以引導，讓學生在興趣的推動下，自行解剖實物。通過觀察后，學生很快發現了蘿卜與其他實物的不同之處——沒有種子，從而很順利地找到了果實的共同特征——都有果皮和種子。所以說貼近學生生活的材料，才能牢牢地吸引住學生的注意力，激發學生的興趣。

二、應用有趣的教具激發學生學習自然科學的興趣

教師在教學時使用的教具不僅要能突破重難點，還應該能夠激發學生的興趣。 科學教師的配套教具有很多，但不是所有的教具都能滿足教學。有的教具能突破重難點，但激發不了學生的學習興趣，這就需要教師自制教具了。由于自制的教具是由任課教師親手設計制作的，而任課教師熟悉自己的學生，因此自制教具就能最大限度地滿足學生的學習需要。也就是說，自制教具要有很強的針對性，才能很好地發揮學生的學習興趣，順利地突破重難點，完成教學任務。如《不倒翁》一課的教學重難點是認識不倒翁扳不倒的原因。為了讓學生能通過自行探究解決這個重難點，我為學生設計制作了40個身體可以隨意打開、配重可以隨意移位的不倒翁。學生一看到這個教具就想玩，教師就放手讓學生去“玩”。在玩中學生產生了研究興趣，通過擺弄教師自制的教具，發現了不倒翁扳不倒的原因是上輕下重、底面是半球形的，輕輕松松就解決了教學的重難點。

三、提出有趣的問題調動學生學習自然科學的興趣

提問，是教師輸出教學信息的一種重要形式。教師輸出的信息能刺激學生的大腦，引起學生認知上的矛盾，學生在認知上有了矛盾，就會產生力圖解決矛盾的內在動力，從而激發起學生的求知欲。教師要根據學生的年齡特點和教學的目的要求，恰如其分地提出問題，以激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，從而使學生在新知識的學習、探索中能夠不斷地自我解答所提出的問題，并獲得滿足感。如《地球引力》一課，教師提出：熟透了的蘋果，沒有人采摘，為什么會落到地上呢？這種現象是學生平時都看過的，但沒有引起注意，經教師提出來，學生感到新奇卻難以回答，便會產生需要了解的愿望。這時的學生注意力高度集中，思維也處于積極狀態。教師乘勢鼓勵學生，使學生對問題的探究產生信心，相信自己能找出證據得出正確的結論，從而達到順利完成教學任務的目的。

四、組織游戲活動促進學生學習自然科學的興趣

小學教育的對象是少年兒童，而游戲是兒童所喜聞樂見的。如果把游戲引入課堂，就能受到學生的喜愛，充分激發他們的興趣，使他們產生強烈的求知欲。學生有了強烈的求知欲才能始終如一地跟教師一起完成學習任務。這就要求教師要能把有趣的游戲與教學內容有機結合起來，使學生對自然科學產生興趣，把學生的興趣引向正確的方向。如教《分一分》一課時，在指導學生按動物的運動方式分類時，學生正處于注意力轉移和疲勞中，我安排了一項邊說歌謠邊表演的游戲。如：大雁、蜻蜓空中飛（做飛的動作）；金魚、海豚水里游（做游的動作）；熊貓、螞蟻地上爬（做爬的動作）；它們是我的好朋友（拍手）。這樣，既加深了學生對“運動方式 ”這個概念的理解，又愉悅了學生身心，還有效地加快了教學進程。

五、布置有趣的作業鞏固學生學習自然科學的興趣

自然科學的課內外作業不應成為學生的負擔，而應讓學生樂于做科學作業。這就要求教師布置自然科學作業時，不僅要能鞏固學生所學的知識，還應使學生感興趣，這樣學生才會主動去做。如《壓縮空氣》一課，學生知道了空氣是可以被壓縮的，壓縮空氣是有彈性的，教師就可布置學生設法利用硬塑料管、濕紙團、筷子制作一只壓縮空氣槍。這樣有趣的作業既巧妙地延續了學生課后探索自然科學的興趣，又達到了鞏固所學知識的目的。

總之，自然科學課堂教學的手段多種多樣，目的只有一個，就是讓學生學得愉快、學得扎實，而達到這個目的就必須牢牢地吸引學生，盡量地激發、充分地調動、全面地促進、巧妙地延續學生學習的興趣，學生有了興趣，才會產生學習的動力；有了學習動力，學生才會始終保持最佳的學習狀態，達到對教學內容的深刻理解，從而收到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 朱光峰.如何培養農村小學生的科學興趣[J].實驗教學與儀器，2010（12）.

[2] 梁文仲.怎樣培養學生學習自然課的興趣[J].新作文：教育教學研究，2011（6）.

[責任編輯 吳海婷]