多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

陳學(xué)虎

摘 要：新課程改革開展后，小學(xué)語文教材內(nèi)容更加豐富精彩，語言生動優(yōu)美，再加上形象趣味的圖片搭配，使教材更具現(xiàn)代教育的思想，也更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。因此，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合，不僅更易帶小學(xué)生進(jìn)入課文中的意境，攻克語文語言教學(xué)中的難點(diǎn)，突出強(qiáng)化重點(diǎn)，還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體身臨其境的渲染力，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力及自身情感得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電教媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.068

一、電教多媒體技術(shù)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在多媒體技術(shù)廣泛深入應(yīng)用于課堂教學(xué)的今天，小學(xué)語文課堂對這一技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)A(chǔ)教育發(fā)揮更加積極有效的輔助作用。電教多媒體技術(shù)對本就內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美的語文起到形象畫和趣味化。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育以教師的課堂灌輸為主要傳授方式，其弊端在于使課堂氣氛沉悶，小學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和閱讀理解得不到有效培養(yǎng)，更不利于他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。而電教多媒體具有的文本、動畫、聲音、圖像等優(yōu)勢功能，為語文課堂提供了多元化的教學(xué)信息素材，為教師豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供有利的外部條件。因此，小學(xué)語文教學(xué)中使用電教媒體不僅符合小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，能最大化的調(diào)動和刺激學(xué)生的感官，又能幫助學(xué)生理解語文內(nèi)容中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)和提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也會隨之大幅提高。電教多媒體技術(shù)對于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。俗話說得好：“興趣是推動一切事物前進(jìn)的大動力。”由此可見，多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的潛在動力。

二、電教多媒體技術(shù)能夠生動再現(xiàn)語文課內(nèi)容，給學(xué)生以身臨其境感

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，教師的精心講授是主導(dǎo)課堂的模式，也是幫助小學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。這對于想象力豐富、思維跳躍、好奇愛問的小學(xué)生來說，不利于激發(fā)出他們的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)。而電教多媒體在課堂中的深入應(yīng)用，教師可根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過音頻、視頻動畫和圖片，將課文中的文字具體化、形象化，教師再結(jié)合小學(xué)生性格及思維的角度對課文加以補(bǔ)充，這樣語文課堂內(nèi)容就可以得到生動再現(xiàn)，小學(xué)生也可以輕易地得到身臨其境的體驗(yàn)和對課文的深刻理解，這可以使學(xué)生的注意力更加集中，對于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，無疑是由簡單的語言激趣到綜合的感官器官體驗(yàn)的外在形式，深化為本質(zhì)的興趣培養(yǎng)到學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的驅(qū)動，最終使小學(xué)生從小養(yǎng)成樂于閱讀的好習(xí)慣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師借助電教媒體的音像視頻，對語文教材中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和和發(fā)掘，使學(xué)生既能更好地領(lǐng)會課文，又可以得到美的熏陶，情的感染，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就可以在潛移默化中得到培養(yǎng)和提升。比如，語文課中《瀑布》這一內(nèi)容，由于多數(shù)學(xué)生沒有親眼見到過瀑布，所以單靠教師的語言補(bǔ)充描述、課文內(nèi)容與簡單插圖是難以真正讓他們領(lǐng)會到瀑布的意境。而電教媒體技術(shù)能通過音視頻的播放，讓學(xué)生在課堂中有身臨其境之感。教師播放了美麗的瀑布的視頻，通過真實(shí)的鏡頭，學(xué)生感知了近看瀑布“像一條白帶懸 掛在千丈青山”的氣派，還有瀑布腳下的水珠飛瀉“如煙、如霧、如塵”的水汽等。在學(xué)生欣賞完了瀑布后，在優(yōu)美的樂聲中，他們開始如癡如醉地吟誦優(yōu)美詩文，仿佛置身于千丈瀑布的景色中，學(xué)生感受到了詩文的美麗的語言，又欣賞了瀑布的景色美，對祖國大好河山的熱愛之情一步步愈加濃烈了。電教手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可以利用多媒體輕松攻克

小學(xué)語文課文內(nèi)容并不難懂，其重點(diǎn)集中于課文的某一段、句和關(guān)鍵詞中，它往往牽動著小學(xué)生對整篇課文的理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了大量且豐富的素材和信息，所以，對提高小學(xué)生的閱讀能力也是很有幫助的。學(xué)生對語文教材中重點(diǎn)內(nèi)容的理解和準(zhǔn)確把握，課文要表達(dá)思想感情深刻體會，也是提高學(xué)生閱讀能力效果的重要手段。教師在語文課堂教學(xué)中，要適當(dāng)借用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生對課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解讀，輕松學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過看、聽和形象、真實(shí)的感受，有效地激發(fā)了閱讀過程中積極的心理因素，產(chǎn)生了理解課文的主動性。

四、電教多媒體能夠使小學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展

課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的根本都是為了讓小學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)會更好地說話和寫作。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的深入運(yùn)用，讓學(xué)生的感官器官、思維和情愫被調(diào)動，使學(xué)生由對課文的領(lǐng)會過渡到對文中插圖的延伸，由對課文的理解升級成日常寫作的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力得到激發(fā)和提升。小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要將多媒體的功能與優(yōu)點(diǎn)充分與語文教材內(nèi)容結(jié)合，這不僅是對課文內(nèi)容量的增大和豐富，更能使整個課堂得到有效激活，結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和他們個性的發(fā)展與發(fā)揮，有利于提高學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)力。

總之，現(xiàn)代教育多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)的普及和深化，適時(shí)適度的加以運(yùn)用，真正使現(xiàn)代教育技術(shù)成為輔助教育教學(xué)的利器。這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自我需要，表現(xiàn)出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗(yàn)，又能將客體的教育學(xué)目標(biāo)“內(nèi)化”為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]