構建數學開放式課堂的有效策略

黎業進

[摘 要]初中數學知識點多，知識結構抽象、復雜，教師在初中數學教學過程中，可將實際問題鏈接生活，組織游戲化教學，進行多元交流，正確引導學生學習，使復雜的問題簡單化，使抽象的問題具體化，構建一個開放式課堂.

[關鍵詞]初中數學 開放式課堂 策略

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260018

當今，素質教育不斷發展，課堂教學也應逐漸走向開放，關注學生的自主探究學習.初中數學不同于小學數學，初中數學知識點多，較抽象.初中數學教師在實際教學的過程中，應如何構建開放式課堂呢？下面我將從鏈接生活、組織游戲、多元交流三個方面入手，談一些自己的觀點.

一、鏈接生活，豐富學習材料

初中數學知識本身較枯燥乏味，尤其對于一些實際問題，學生的社會經驗較少，沒有切身體驗，不能深刻理解相應知識.為了激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解知識，需鏈接生活，豐富學習材料.

例如，在講解蘇教版初中數學中關于“折扣與利潤、零售與批發”的知識時，為了讓學生更快、更好地掌握這些知識，并能夠將知識應用于實際生活當中，我引導學生有針對性地模擬開展“跳蚤市場”，批發一些學生需要的“緊俏品”進行零售或讓利折扣銷售，通過統計銷售額、利潤以及讓利前后分別應得的利潤，讓學生充分理解折扣與利潤、零售與批發方面的知識點.

數學源于生活.因此，只有鏈接生活，豐富學習材料，才能使知識點淺顯易懂.

二、組織游戲，開放學習過程

教師應學會寓教于樂，樂中促思，激發學生的學習興趣，充分開發學生的潛能，使學生輕松地理解和掌握知識.現在的學生接觸的知識較廣泛，以前刻板的說教已經不能滿足學生的需求，尤其對于那些學習興趣本來就不是特別濃厚的中等生和學困生，要想激發他們的學習興趣，提高教學質量，則應組織課堂游戲，開放學習過程.

例如，在講解蘇教版初中數學中的“兩點之間線段最短”這一知識點時，我設計了一個小游戲：在A處放一個“寶藏”，學生充當“尋寶者”，位于在B處，B處到A處有很多條路線，有筆直的路線，還有各種彎曲的路線等，“尋寶者”可自主選擇路線，率先到達A處的“尋寶者”獲勝.學生興趣盎然，躍躍欲試，最后深刻理解了“兩點之間線段最短”的概念.而在這個時候，我再趁機深化“三角形仼意一條邊長都小于另外兩條邊長之和”.因此，數學教師在實際教學過程中，應當主動組織游戲，讓學生通過游戲來理解和記憶知識.這樣的教學方法不僅可以激發學生的學習興趣，使學生的學習熱情高漲，還能加深學生對知識的理解，有利于構建數學開放式課堂.

三、多元交流，開放學習評價

教學是教師和學生的雙邊活動，師生的交流必不可少.首先，教師必須放下高高在上的架子，主動找學生交流互動，做到態度和藹，平易近人.這樣才能使學生敞開心扉，主動表達自己內心的真實想法.如果教師比較幽默、風趣，那就更能激發學生的學習熱情和興趣.其次，教師應開放學習評價，針對不同的學生，采取不同的評價方式，充分肯定他們的優點，委婉地指出他們的不足之處.

例如，在講授“同圓和等圓半徑相等”時，我一邊用圓規定圓心和半徑畫圓，一邊說：“孫猴子，你再蹦跶也蹦不出如來佛祖的手掌心.”學生開心地笑起來，并積極參與理論驗證.通過驗證，我們得出：同圓和等圓半徑相等.又如，講授“添加輔助線”時，我在網上搜集了一些添加輔助線的口訣，讓學生在學習知識之前先背誦口訣，然后，再進行添加輔助線的學習.學生背誦詼諧的語言和網絡歌謠，并將其應用于實際學習當中.接著，我一一講解教材中相應的知識點，幫助學生深刻地理解知識，加強學生的記憶.

初中生是成人中的孩子，是孩子中的成人.我曾經遇到這樣一個學生，他穿著非主流、個性張揚、不可一世.其實，這類學生只是個子長高了，自認為自己是成人，想展示自己成熟的一面.教師應給予他們充分的理解和尊重，適當引導，讓他們有存在感，多與他們溝通交流.久而久之，這類學生就會信任老師，認真學習，取得良好的學習成績，形成良好的數學素養，為未來美好的人生打下良好的基礎.

在數學教學過程中，教師要善于捕捉學生參與教學的各個亮點，給予學生肯定的評價和鼓勵的暗示.教師一個鼓勵的眼神、肯定的手勢、口頭的表揚或適當的物質獎勵，都可以成為學生學習的動力和源泉.

綜上所述，初中數學不同于小學數學，初中數學知識點比較多，知識結構也十分復雜.在新課改背景下，教師應轉變傳統的教學觀念，優化教學手段，努力構建數學開放式課堂，促進學生全面發展.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]邵文興.初中數學教學人文精神的培養[J].體育科技文獻通報，2012（9）.

[2]易軍.初中數學課堂有效提問的藝術[J].新課程論壇，2014（10）.

（責任編輯 鐘偉芳）