職業院校師德內涵建設創新研究

沈東 杜素文

【摘 要】近年來，隨著職業教育的快速發展，構建現代職業教育體系已經上升為國家戰略。職業教育是培養技能型人才的教育，提高教育質量是辦好職業教育的關鍵。而師資是提高教育質量的關鍵。文章以習近平總書記2014年“四有好老師”講話為基礎，探究職業院校師德建設新內涵。

【關鍵詞】現狀分析；師德建設新內涵；思考與創新

一、職業院校師德建設的背景

《<教育規劃綱要（2010-2020年）>中期評估職業教育評估報告（摘要）》顯示現代職業教育體系框架基本形成；教育規劃綱要確立的職業教育發展目標基本實現；加快發展現代職業教育的理念和藍圖已經繪成；現代職業教育體系建設加快推進，科學合理的人才結構逐步形成；技術技能人力資本積累不斷增加；中國特色現代職業教育發展道路基本確立。根據下列表格顯示，我國逐年加大對職業教育的資金投入，職業教育招生數逐年增加，職業教育生師比日趨合理。[1]

我國職業教育發展已然步入繁榮時期。職業院校教師師德建設在教育政策上得到了高度重視。教育部逐步出臺了有關職業院校教師職業道德規范的文件，為師德建設提供了政策上的引導和支持。

那么職業院校如何在當前良好的背景之下辦好職業教育呢？職業教育是培養技能型人才的教育，提高教育質量是辦好職業教育的關鍵。而師資又是提高教育質量的關鍵。教育的本質在于“立德樹人”，“德”字為先，要教育好學生，教師首先要有良好的師德。師德狀況直接關系著職業教育的發展，必須予以重視。

二、職業院校師德建設存在的問題

目前，我國關于職業院校師德建設方面的研究總體良好，但是也存在一些的問題和不足。研究的焦點體現在師德基本理論、師德現狀探討，而關于師德建設內涵的研究較少。具體表現為：

1. 職業院校教師在樹立自身理想信念和培養學生理想信念方面普遍欠缺。

職業院校教師在培養學生理想信念方面普遍欠缺的原因在于兩個方面：一是職業院校教師部分教師缺乏堅定的理想信念，即部分教師由于沒有來自學生上學方面的壓力，普遍缺乏對自身更高層次的要求。二是職業院校的特點決定的。職業院校教師關注的重點是培養和訓練學生的職業操作技能，是動手能力，較少關注學生精神層面的東西。

2. 職業院校教師在利用道德情操引導學生言行方面有待加強。

職業院校學生的學生由于自身特點決定了他們在成長的過程中更容易遇到較多困難，特別是在師生關系中更需要關懷。目前，屢見報端的職業院校師生關系不和諧現象的發生除了部分學生行為有所偏差外，教師方面的責任也不容推卸。

3. 職業院校教師偏重技能習得忽視系統理論知識。

著名教育家陶行知曾說“學高為師，身正為范”。要做職業院校好教師，除了以自身理想信念、道德情操對學生以身示范之外，還要有扎實的學識。學生的教育根本在于綜合素質的教育。然而，當前職業院校教師普遍存在重技能輕理論知識的現象。

4. 職業院校教師需要加強對學生的人文關懷。

職業院校大學生教師要在往往重視傳授學生職業技能，更多地將教師的“教”放在師生關系的主導地位，對學生精神上的需求較少關注。人文關懷要求教師尊重學生的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發人的主動性積極性創造性，促進人的自由全面發展。

三、職業院校師德建設“四有”新內涵的思考

針對上述問題，職業院校師德建設加強師德建設要從職業教育的特性及時代特點出發，構建應對職業院校師資需要的師德內涵資源。2014年9月9日上午，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在會見慶祝第三十個教師節暨全國教育系統先進集體和先進個人表彰大會受表彰代表后，在北京師范大學強調全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心 ”的好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人作出更大貢獻。習主席的“四有好教師”講話為職業院校師德建設內涵提供了明確的導向。

1. 做好教師，要有理想信念，并幫助學生建立理想信念。

職業院校由于自身特點，教師面臨的學生升學壓力較小或者沒有任何壓力，因而，很容易讓教師缺乏教學目標感，容易產生精神上的懈怠感。職業院校在制定行動規劃時要把師德建設納入其中，并且要有明確的師德建設目標，這個師德建設目標要以教師和學生的共同成長相結合，不可割裂開來。教師的理想信念要與學生的理想信念相結合，不能單方面關注教師的成長目標或者單方面關注學生的成長目標。只有師生的理想信念融合在一起，共同努力才是真正的既教書又育人的人民的教育。

2. 做好教師，要有道德情操，并用自己良好的職業操守去感染學生。

教師對學生的影響既體現在教師的學識和能力上，這是所謂的“言傳”，也體現在教師的價值觀、道德修對學生的影響上，這是所謂的“身教”。一名優秀的教師應該不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。職業院校的教師既要傳授學業、解答疑難，更要對學生的言行施以正確引導，是為“以身示范”。這就要求職業學校教師自身要有良好的道德情操，也要以寬容的心態對待學生的言行偏偏頗。目前，職業院校廣泛實行的學生對教師的測評表及學生座談會都是對教師職業操守的一種監督和檢驗，是學校師德建設的有效實施手段。

3. 做好教師，要有扎實的學識，做好職業技能的傳、幫、帶式學徒教育。

扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是一個好教師的基本素質。學生的教育根本在于綜合素質的教育，好教師應該能夠在各個方面給學生以幫助和指導。職業院校更應該從教師的專業知識基本功入手，通過進修、培訓、各級各類交流學習、攻讀學歷學位等有效途徑提升、深化教師的專業知識，并經由教師的課堂教學、指導學生實習實踐、指導學生畢業論文寫作等教育教學手段將教師的學識轉化為學生的學識，扎扎實實做好“授業”。

4. 做好教師，要有仁愛之心，實行人文關懷教育。

職業教育有別于普通教育在于職業教育是培養技能型人才，在對學生進行包括理論知識傳授、職業技能培養和實習實踐指導的培養過程中校教師要求學生把自己當成真正的職業人，到職業的代入感，尤其是在實習階段。這種人才培養模式對學生的人文關懷比較薄弱。職業院校學生個體差異明顯，更應該實施人文關懷教育，不僅關心學生職業技能獲得層面的需要，更關心他們精神文化層面的需要立足于學生的自我發展、自我完善需要，最終促進他們的自由全面發展。

注：

①習近平.《慶祝第三十個教師節暨全國教育系統先進集體和先進個人表彰大會上發表重要講話》. [EB/OL]. 2014-09-09.

參考文獻：

[1]《<教育規劃綱要（2010-2020年）>中期評估職業教育評估報告（摘要）》[M].教育部，2015（12）.

[2]關茹萍.職業院校師德清單制度初探[J].教育與職業，2016（4）.

[3]張玉姍，梁卿.職業院校教師師德現狀的實證研究[J].職教論壇，2016（17）

基金項目：

本文系2015—2016年度中國職教學會德育工作委員會和教育部職業技術教育中心研究所聯合德育專項課題“職業院校師德建設‘四有新內涵研究”階段研究成果。（項目編號：DGW1516ABS025，項目主持人：杜素文）。