高中物理家庭作業設計研究

張永明

高中物理家庭作業設計的本質在于通過課后練習讓學生能夠熟練掌握已學過的物理知識、體驗物理在生活中的樂趣和能夠客觀地認識世界.新課程標準明確提出：在高中階段的物理教學任務就是要全面提高學生的綜合素質，促進學生的個性發展，培養學生的科學探究能力和社會實踐能力.

1 高中家庭作業設計現狀

1.1 以獲取高分為目的

通過對多所學校的物理家庭作業的分類匯總分析可以看出，目前高中物理家庭作業設計的主要目的在于通過大量的練習來讓學生取得高分，大多是圍繞課堂教學中的練習題進行進一步的延伸，以熟練掌握掌握上課所學知識點為設計目標，對于隱性知識的學習并沒有進行落實.例如《彈力》部分的家庭作業設計，多數教師主要將設計重點放在經常考試的平衡

力上.

1.2 知識點之間觀念模糊

通過對多所學校的物理家庭作業的分類匯總分析可以看出，存在著知識點之間觀念模糊的現象.例如，在《力學》章節中，力的概念主要包括了力的特性、力的分類和力的作用效果等部分，因此在進行這一部分家庭作業的設計時，要突出力本身的內涵，幫助學生理解力的相關概念，為接下來摩擦力和彈力的學習打下基礎.另一方面，很多家庭作業問題的設計缺乏一定的針對性，同樣是在《力學》章節家庭作業的設計中，我們發現多數問題僅僅是圍繞教學內容設計，并且有將重力作為重點的設計趨勢，與摩擦力和彈力相關的問題設計較少.

1.3 缺乏規范性

通過對多所學校的物理家庭作業的分類匯總分析可以看出，目前多數的物理家庭作業主要是以選擇題和計算題的形式出現，并且選擇題占有大量的篇幅且具有較強的隨意性.計算題設計難度偏大，具有較強的局限性，阻礙了學生想象力的發揮和知識的遷移.例如，在《摩擦力》章節教學中，如何認識摩擦力家庭作業的設計要緊扣接觸、擠壓和運動三大主線，以規范的形式讓學生認識摩擦力產生的條件.

2 高中物理家庭作業設計依據

2.1 高中物理課程標準

高中物理課程標準是進行一切高中物理教學的依據，它規定了教學的內容、教學的目標和教學的性質，是物理家庭作業設計的重要參考依據.要根據本校的實際情況因地制宜的設計家庭作業，其中要重點體現出作業的時代性、趣味性，要重點突出學生學習的自主性和探究性，緊緊圍繞三維課程目標和要求，學生能夠通過設計的多樣化的家庭作業提高自身的科學素養.

2.2 高中學生特點和學科特點

首先，高中生從思維上來看，開始由感性思維占主導向由理性思維占主導過渡，但是感性思維仍然占有較大的地位，他們對于事物的認識仍然較為膚淺，具有一定的片面性.其次，高中生的記憶能力達到的一定水平，有意義記憶開始占據主導.高中物理知識以表象記憶為基礎，邏輯記憶為核心，它要求高中生理解相關知識后以表象的形式儲存在大腦中.第三，高中物理知識不僅要求學生具備相應的抽象思維，還要求學生具備一定的想象力，這是學好物理的有利條件.

2.3 物理教師設計能力

物理教師對家庭作業的設計能力是高中物理家庭作業設計的基礎和關鍵，這種能力主要表現在物理學科知識的素養和家庭作業設計的態度等方面.家庭作業的設計不能夠脫離物理學科知識，因此，教師對于學科知識的理解和把握直接關系著家庭作業設計的有效性.另一方面，教師通過自身的理解，結合不同的學生特點，設計合適的家庭作業能夠有效地提高物理教學效果，提高學生物理學習的積極性.

3 高中物理家庭作業創新設計分析

高中物理家庭作業是培養學生自主學習能力的重要途徑，是學生總結經驗，掌握解題策略的重要措施.因此，高中物理家庭作業的設計要建立在學生自我學習的基礎上，這樣才能夠充分發揮學生學習的主動性，從而提高教學效果.

3.1 方法型作業

高中物理和初中物理學習難度最大區別在于方法的掌握上，初中階段物理知識較為簡單并沒有具體的解題方法可言，而升入高中以后，物理知識深度有了顯著提升，多數問題的解決都離不開相應的解題方法.很多學生曾經表示，如果能夠掌握正確的解題方法，他們就會在解題中受益匪淺.所以，方法型家庭作業的靈活多樣的設計就顯的非常重要.以力學部分的物體受力分析為例，在課堂教學中雖然對隔離法和整體法進行了簡要的講解，但是還需要一定的練習來加以鞏固，因此，在家庭作業的設計上要先區分兩種方法的不同之處，然后再進行綜合應用.例如，在斜面上的物體的受力分析的例子就是一個由一般到特殊轉化的過程，學會分析這個例子是掌握好解題方法的重要方法.

3.2 閱讀型作業

閱讀型作業是利用相關的歷史人物和歷史事件作為背景，提高物理學習興趣和培養科學精神的重要手段.通過閱讀型作業，能夠提高學生的閱讀水平和自主學習能力.例如，引入法拉第的事跡，讓學生了解電磁理論，了解科學家的光輝事跡和科學探索需要的必要條件.

3.3 主題型作業

主題型作業是將某一知識點作為重點，利用相關的問題來充實，從而為學生更好的理解這一知識做鋪墊.通過主題型的作業設計，能夠幫助教師更好的教授學生課堂內容，充實學生的知識體系.例如，在《勻變速直線運動》章節家庭作業的設計中，首先可以將位移、時間、加速度等知識的概念通過主題型家庭作業的形式幫助學生掌握.同時，利用一些課外實驗和觀察生活場景等一些方法，以論文撰寫的方式來完成學習.其次，位移公式定理是高中物理教學的難點，通過主題型家庭作業的形式幫助學生完成相關理論的推理，加強物理量和數學方程之間的聯系，從而加深對對原有公式定理的理解.最后，通過主題型家庭作業的形式可以幫助學生逐步了解勻變速直線運動規律的中相關知識點之間的區別和聯系.例如，當物體以一定速度運動時，當加速度大于零時，物體就做勻加速直線運動；當加速度等于零時，物體就做勻速直線運動；當加速度小于零時，物體就做勻減速直線運動.另外，也要講勻速直線運動圖象作為重點問題來進行設計.

3.4 開放型作業

對于開放型作業的設計需要教師具有較高的專業素質，要做到物理條件、結論和方法策略都具有開放性.多數學生也對開放型問題持肯定態度，他們認為開放型問題沒有固定的答案和解題方法，可以充分發揮自己解決問題的能力和探索能力.例如：有一輛小車在公路上做勻加速直線運動，連續經過兩個村莊，且兩個村莊的位移為s，它所用的時間分別為t1和t2，求這輛小車的加速度是多少？解法一，可以根據：做勻變速直線運動的物體，已知位移和時間來求加速度就可以根據時間和位移公式列出方程來求解.解法二，可以根據勻變速直線運動的規律：這輛小車的中間時刻的瞬時速度等于這段位移內的平均速度.解法三，可以對方法一中的方程進行分割，將第一段和第二段路程分別列出方程，組成方程組來進行求解.

3.5 實驗型作業

高中物理都是以實驗為基礎，對相關現象進行研究的學科，它不能夠拋開實驗獨立存在，開展實驗型作業設計，能夠有效提高學生的動手能力和思維能力.長期以來，學生之所以缺乏物理素養，與對物理實驗的重視程度不夠密切相關.在實驗型家庭作業設計中可以適當引入實驗意識，將游標卡尺等測量儀器、等勢線和等勢面及電路故障等方面的內容引入其中.

高中物理家庭作業是高中物理教學的重要組成部分，是促進學生知識體系化的重要措施.尤其是新課程改革以后，我們需要轉變傳統的教學方式，來滿足社會發展對人才的需求，因此，研究高中物理家庭作業設計，提高家庭作業的使用效果成為了新課程改革中的一項重要任務.