名師引領、內行管理、內涵建設

趙小紅++馬燚

摘 要：中職學校發展專業建設是核心。在時代進步、科技發展、崗位更新的背景下，如何不斷優化專業結構，強化專業特色，做好專業建設這個系統工程，實踐名師引領專業團隊、內行管理專業發展、內涵建設專業內容，對創新專業建設模式有很大的促進作用。

關鍵詞： 專業建設；名師引領；內行管理；內涵建設

隨著我國市場經濟體系的不斷完善、產業結構的不斷調整與優化，社會分工越來越細，職業興替越來越快，職業教育對社會發展的作用也越來越明顯。尤其是《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）、《中共湖南省委湖南省人民政府關于加快發展現代職業教育的決定》（湘發〔2014〕18號）等文件頒布后，職業教育的發展迎來了前所未有的機遇。如何讓職業教育走得更高、更快、更遠，專業建設是核心問題。職業學校只有抓住專業建設這個關鍵環節，才能更好地服務于社會經濟發展，凸顯職業教育的本質。在專業建設中，如何促進專業教師的成長，如何理順專業發展的思路，如何推動專業內涵發展，根據長沙高新技術工程學校（以下簡稱“我校”）的實踐經驗，談以下三點思考。

一、名師引領，領銜團隊

名師就是在教育教學領域中具有很高的知名度，并且能夠獲得同行的認可與肯定的教師。名師也是學生喜歡、家長信任、同行認可的教師。在專業的建設和學校的發展中，名師的引領示范作用非常明顯，通過打造一個名師，將形成一個團隊，推動一個專業的發展。

1. 師引領，打造團隊

要成為一位名師，必須對職業教育具有堅定的理想信念，也必須在專業上具有淵博的知識和豐富的實踐經驗，具有較強的教學能力和專業技能。他們身上這種德技雙馨的品質就是一種正能量，在整個學校教師隊伍建設中發揮著示范、傳遞、感染的作用。在教師培養中，以名師為主體，通過師徒結對、組建名師工作室、合作指導學生比賽等形式，讓名師身上的職業道德、職業技能潛移默化地影響周圍的老師，從而形成一支業務精湛、師德高尚的團隊。以我校電子信息專業的全國名師楊明輝為例，在他的影響下學校形成了一支業務精湛的優秀團隊。

2005年，楊明輝老師的到來給電子專業教師的發展帶來了巨大的變化，電 子專業從曾經的三位教師且以理論教學為主，發展到今天這個具有超強戰斗力的專業教師團隊，名師的示范與輻射作用相當明顯。在我們學校，目前全國名師有2人，技能大師有2人，網絡名師4人，省雙師型教師1人，省專業帶頭人7人，市專業帶頭人9人，市骨干教師4人，形成了一支名師引領、骨干職稱、新秀緊追的優秀專業教師團隊，他們在專業建設中發揮著重要的引領作用。

2. 名師引領，促進教學水平提升，塑造教學能手

之所以能成為名師，是因為他們對教學具有獨到見解。他們認為教學不僅是傳授知識、做好教學，還要教給學生學習的方法，讓學生注重知識的形成過程，引導學生深入實踐場所，讓學生在實踐中不斷感悟和總結經驗，明白人生的道理，使學生在今后的工作崗位上能夠具有較強的能力，適應職業發展的需要。如我校電子專業，曾經是書本從頭教到尾，全靠一支粉筆一張嘴。但名師參與專業教學后，電子專業從曾經的3個班到現在的28個班，從簡單的插座進教室，到12個實訓室的建成，到省級精品專業建設的驗收，到今天的重點專業建設群立項，這種發展變化是立足在他要讓學生學到實用知識的理念的基礎上進行的，是與他到德國學習后回來大力推廣項目式教學改革有關的，更是與他主動更新知識結構、苦練專業技能的好學精神分不開。2015年，楊明輝帶著他的徒弟張定國一起參加全國中職組電梯維修與保養賽項，兩人歷時三天經過理論考試、教學設計、實踐操作、說課比賽和教學答辯5個環節，在全國24支隊伍中脫穎而出，獲得全國一等獎，兩位老師還分別獲得了“全國機械職業院校實踐教學能手”稱號。2016年，楊明輝與工作室成員鐘求共同指導學生參加全國技能，在“計算機數據檢測與恢復”項目中獲得金獎。教師教學能力的提升是一個長期的過程，而在這個過程中，有名師的指點與指導，將會提升教師發展的速度與高度，從而推動專業建設的前進。

二、內行管理，建設專業

職業學校整體的發展歷程，基本上是20世紀由普通中學演變而來的。在社會高速發展的背景下，專業設置在發生變化，課程開設在不斷更新，實訓課時比例在不斷增加，實訓內容也在不斷調整。專業建設是一項復雜的工程，包含的內涵很多，職業學校如何根據企業崗位需求設置專業，如何制訂出科學的人才培養方案，如何培養理論教學兼具實踐操作的復合型老師，如何迎接工業4.0時代的到來，這都是我們必須思考的問題。要把這些專業的問題處理好，就必須有專業的人才。在專業建設中，我們嘗試采用內行管理，實行專業組長負責制，由專業教師領銜專業建設。以我校對專業負責制的嘗試看，它有存在的理由，也產生了較大的積極作用。

1. 實施內行管理的緣由

從2005年我校行政管理團隊構成看，當時學校的中層行政包括校級領導大部分均是文化課教師，專業教師參與很少，而且都不直接參與專業教學管理。這時正好長沙高新區接管我校，各個專業在實驗室建設、教師發展、課程體系改革等方面均有諸多的問題需要解決。學校領導考慮職業教育的特殊性，憑著相信專業教師、倚重專業教師的理念，果斷實施專業管理改革，探索專業組長負責制，由德藝雙馨的專業教師擔任起專業組長，帶領專業教師團隊開展專業建設。

2. 實施內行管理的成效

學校在探索專業組長負責制的過程中，挖掘并培養了一批了解專業發展動態、掌握專業就業市場、熟悉專業課程設置的專業教師，并由他們主導專業建設，教師的積極性、辦事效率、辦事效果均有較大提高。在實驗室建設方面，專業組內部自覺探討如何加強實驗室管理，如何優化專業實訓設備。例如，電子專業自制置物架，將實驗室器材分類整理。機械專業自制工具柜，既提供給學生實訓的機會，又給學校節約了成本。各專業根據自己的專業特色，自主開展技能興趣班、實訓周實訓日等，既充分利用設備，又能提高學生的技能水平。內行管理專業主要在以下幾個主要方面起到了很好的作用。

（1）專業的調整。專業設置的重要依據就是市場的需要。市場需求的變化倒逼專業的調整。20世紀末計算機專業是一個新興專業，基本上各個學校都有開設，而今天計算機應用已經普及，并成為現代辦公的重要工具。在這近二十年的時間里，計算機專業的內涵在不斷的變化，作為專業老師，尤其是專業組長對時代的變遷、社會的需求的敏銳度要求是相當高的，對專業發展方向把握所起的作用也是非常關鍵的。計算機專業如何應對市場的變化，如何做好新的定位，均是專業組長帶領專業骨干通過企業調研而做的決定。

（2）實訓室的建設。實訓室建設是職業學校硬件建設的一個指標，是職業學校辦學條件好壞的一個方面，在很多的項目建設驗收中也是一個必檢項目。從淺表層次看，就是有多少個實驗室、有多少設備甚至是價值是多少。但從深層次看，這種實訓室要不要建、怎樣建，能不能滿足實訓的需要，能不能代表前沿技術等，則是內行人才能看得清楚的，這種能不能或要不要的問題由專業負責人發聲才是最有發言權、也最有決定權的。如2016年立項的300萬數字化模擬車間項目，學校要求專業組長對市場調研后，就項目建設的可行性和必要性做專項匯報后集體決定，專業組的意見對項目的建設影響相當大。

（3）專業課程的開設。中等職業學校的學制是采用“2+1”的模式，即在校學習時間2年，頂崗實習時間1年。教育部為確保教學質量，對各個專業均制定了教學大綱，對各專業的課程設置都做了明確的要求。那么我們怎么對待教育部的教學大綱呢？全盤按要求來我們肯定是完不成任務的，因為大綱沒有考慮到各學校的具體情況，就比如我們有實訓周、實訓日、活動日等，而且大綱的課程設置也缺少地方特色。如何將專業的規定核心課程與學校甚至地方的特色經濟結合起來，這個重要的任務也是需要由專業組長來完成。我們設置“電梯維修與保養”這門選修課程，就是與地方經濟崇友電梯企業的需求結合在一起的。

（4）專業教師的培養。人力資源是學校發展的最重要的資源，教師的發展是專業發展的重要保障。而教學要求是專業課與文化科的比例要達到6：4，因此中職學校基本上都面臨一個問題就是專業教師師資嚴重緊缺。他們不僅要承擔課務，還有實驗室的管理、學生管理、頂崗實習跟蹤服務、技能競賽等方面的任務。根據這種狀況，各專業組根據教師的數量和各自的擅長領域，將課程分成模塊，有計劃地培養、有步驟地鍛煉，讓教師的教學領域相對穩定又不斷更新。專業教師的業務水平在專業課程更新的變化中有條不紊地提升。

三、內涵建設，整體提升

專業建設是一個系統工程。它包括了專業設置、課程開發、課程體系、師資隊伍建設、實訓基地建設等各方面的要素。人才培養模式是專業內涵建設的基準，課程體系是專業內涵建設的靈魂，實訓基地建設是專業內涵建設的基礎，專業師資隊伍建設是專業內涵建設的核心內容。在這一系列建設中，我們的指導思想是“依據學生、倚重教師”，尤其倚重的是專業教師。通過專業教師的探索，專業內涵建設不斷推進。

以機械加工專業探索人才培養模式為例。將專業建設立足長沙高新園區，依托企業，充分發揮學校專業教師和企業專業技術人員“雙導師”作用。學生在校進行技能訓練，由專業教師進行指導；學生在企業實訓則由企業能工巧匠進行技術指導。根據職業崗位（群）的知識、能力和素質要求，對學生進行培養與培訓，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，招生與招工、上課與上崗、畢業與就業對接。實現“學生→學徒→準員工→員工”“四位一體”的培養目標，切實保障專業人才培養質量，達到用人單位的要求，并具有可持續發展潛力。這種“雙導師，六對接，四位一體”的人才培養模式，是在對市場的充分了解，對職業教育的充分認識，對學生的高度負責，對企業的充分調研的基礎上摸索出來的，是在充分領悟專業建設的內涵后總結的人才培養方案。

專業建設是學校發展的生命力，也是一項復雜的工程，雖然在過去的十年里我們有一些收獲，但與教育部長陳寶生給我們學校的寄語“把專業建在產業上，把學校建在開發區里，把工匠精神刻在學生心中，把創新融入學生血液”還有一定的差距。如何將專業與產業緊密結合，如何推進現代學徒制，如何將立德樹人融入技能訓練等都是我們要思考的問題，我們將繼續開拓思路，銳意進取，將專業建設提到一個新高度。

（作者單位：長沙高新技術工程學校）