如何利用影視片段進(jìn)行高中歷史教學(xué)

張恒

摘要：利用影視片段開展高中歷史教學(xué)，不僅迎合了新課改的思想，同時(shí)也是多媒體和高中課堂教學(xué)接軌的必然趨勢。本文提出，要合理利用影視片段進(jìn)行高中歷史教學(xué)，首先要精心挑選，找準(zhǔn)導(dǎo)入時(shí)機(jī)，然后要合理安排，找準(zhǔn)設(shè)問時(shí)機(jī)，最后還要循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：影視片段；高中歷史；教學(xué)

目前國內(nèi)影視行業(yè)發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出許多歷史題材的優(yōu)秀影視作品，這些作品大多通俗易懂，具有可觀賞性，并且容易獲取，因此都適宜作為高中歷史的教學(xué)材料。然而，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，影視片段的利用及整合仍然停留在初級(jí)階段。所以，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)找到合理運(yùn)用影視片段進(jìn)行教學(xué)的方法，從而引發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、精心挑選，找準(zhǔn)導(dǎo)入時(shí)機(jī)

歷史影視作品中，雖然包含了許多有價(jià)值的歷史題材，但畢竟不是專門為歷史教學(xué)服務(wù)的，其中有很多片段都和歷史教材內(nèi)容沒有太大關(guān)系，還有的甚至為了影視效果而改變了歷史，沒有呈現(xiàn)出真實(shí)的歷史情況。因此，高中歷史教師必須要精心挑選影視片段，反復(fù)對(duì)比教材，篩選出適合的歷史影視材料，確保影視片段的真實(shí)性和有效性，并將其用到歷史教學(xué)中。例如，學(xué)到《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，老師可以參考《甲午風(fēng)云》、《北洋水師》、《走向共和》等歷史影視資料，這些影視作品從各個(gè)不同的角度演繹了甲午中日戰(zhàn)爭的過程，老師可截取其中的精華片段，向?qū)W生展示該歷史事件的實(shí)際情況，從而加深學(xué)生的印象。此外，老師在導(dǎo)入影視片段的時(shí)候還要注意找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，想好該影視片段是應(yīng)當(dāng)用在課前、課中或是課后，是在小結(jié)時(shí)運(yùn)用，還是在講授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)運(yùn)用。影視片段用在不同的環(huán)節(jié)，可能起到不同的作用，如果導(dǎo)入時(shí)機(jī)得當(dāng)，就能夠引起學(xué)生興趣，避免讓學(xué)生感到枯燥無聊。比如，講到《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，老師可以挑選林則徐虎門銷煙這一環(huán)節(jié)，在講到該知識(shí)點(diǎn)時(shí)給學(xué)生播放《林則徐》影視片段，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。

二、合理安排，找準(zhǔn)設(shè)問時(shí)機(jī)

現(xiàn)代社會(huì)影視行業(yè)越來越繁榮，能夠用于歷史教學(xué)的資源也越來越多，而一節(jié)歷史課的時(shí)間極為有限，通常都是40或45分鐘，這就要求高中歷史教師合理安排時(shí)間，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選出最為有效的影視片段，利用好寶貴的課堂時(shí)間。此外，還要計(jì)劃好播放時(shí)間，通常而言，要把影視片段的播放時(shí)間控制在5到10分鐘以內(nèi)，且播放的片段不宜多于4段，如果播放過多、過雜，就可能會(huì)分散學(xué)生注意，掩蓋教學(xué)主題。另外，教師還要找準(zhǔn)設(shè)問時(shí)機(jī)，想好是在播放前提問還是在播放后提問。比如，講到《國共十年對(duì)峙》這一章時(shí)，“紅軍長征”和“遵義會(huì)議”的歷史意義就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。如要想幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教材中“遵義會(huì)議是黨的歷史上一個(gè)生死牧關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”這一概念，就可以把影視片段拆為兩段進(jìn)行播放，分別體現(xiàn)遵義會(huì)議前后紅軍的不同情況。在這里，老師還可以設(shè)計(jì)三個(gè)問題：1、遵義會(huì)議前紅軍為什么被動(dòng)挨打，甚至幾乎全軍覆沒？2、遵義會(huì)議后紅軍為什么行動(dòng)靈活，打得敵人落花流水？3、遵義會(huì)議前后兩種截然不同的情形，說明了什么道理？通過分析上述問題，學(xué)生能夠更好地理解遵義會(huì)議的作用，從而深入理解教材內(nèi)容。

三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)自學(xué)能力

新課改的指導(dǎo)思想提出，要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。要落實(shí)這一思想，就要培養(yǎng)并提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣和動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。若能合理運(yùn)用影視片段進(jìn)行教學(xué)，就能有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。影視片段教學(xué)是符合新課標(biāo)思路的先進(jìn)教學(xué)方法，也是調(diào)節(jié)課堂氛圍的有效工具，可以協(xié)助教師輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在如今種類繁多的歷史影視作品中，難免會(huì)出現(xiàn)一些各式各樣的歷史性錯(cuò)誤，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的教材知識(shí)，找出影視材料中存在的錯(cuò)誤，借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，講到“明太祖朱元璋廢丞相”這一節(jié)時(shí)，老師可以讓同學(xué)觀看《宰相劉羅鍋》的相關(guān)影視片段，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，影片中的時(shí)間出現(xiàn)了錯(cuò)誤，因?yàn)閺拿骱槲涫辏?380年）起，我國歷史上就不再有宰相一職了。除此之外，老師還可以利用課堂教學(xué)活動(dòng)展開歷史教學(xué)，例如讓學(xué)生自導(dǎo)自演歷史影視片段，自主拍攝下來。還可以把學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組分別擔(dān)任編導(dǎo)、演員、評(píng)審的職責(zé)，編導(dǎo)負(fù)責(zé)編寫劇本和臺(tái)詞，分配角色；演員負(fù)責(zé)在了解歷史故事的基礎(chǔ)上，按照編導(dǎo)所寫的具備展開演繹；評(píng)審則負(fù)責(zé)評(píng)論劇本的合理性和演員的表現(xiàn)能力，利用所學(xué)知識(shí)找出該片段中的錯(cuò)誤，最后給予解說。如此一來，不僅激發(fā)了高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣和能力，有利于歷史教學(xué)的順利開展。

結(jié)束語

從目前情況看，影視片段教學(xué)已經(jīng)成為了高中歷史教學(xué)的新趨勢、新方法和新模式。影視片段教學(xué)對(duì)高中歷史老師也提出了更多要求。歷史老師需要積極開發(fā)并運(yùn)用合理的影視片段資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心挑選，認(rèn)真制作，努力設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)高效的影視片段進(jìn)行歷史教學(xué)，讓影視片段融入高中歷史課堂，從而豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]原瑞琴.影視資料輔助歷史教學(xué)的雙刃性效果及對(duì)策[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，01：189-193.