探索自主管理智慧之路

強波

摘要：自主管理一直都是學校教育對學生的要求，學生實現良好的自主管理是每個班主任和老師的追求。但是實現自主管理并不是那么簡單，在探索實現自主管理的道路上，老師和學生仍要做出許多智慧的努力。

關鍵詞：自主管理；學生；學校教育

“自主管理”就是要學生做到自我約束、自我學習、自我教育，能夠自己管理自己，而不應是老師約束學生，現代班級教育就要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”從這個意義上講，班級管理的最高境界就是學生自主管理，學生受教育后達到的最高境界也是學生的自主管理。

但是，現代的學校教育出現的情況卻是老師家長整天圍著學生團團轉，生怕學生哪一塊表現不符合我們的安排，導致學生反感老師父母，不但不進步，反而體會不到老師父母的良苦用心。

學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。學生作為自己成長的主人，只有自己的規劃，才能激發學生自己的興趣和前進的動力。學生從小就樹立對自己負責的態度，長大后才能把握自己的人生。作為教師的我們，更應該深刻地認識到這個問題的嚴重性、深遠性，更應該不遺余力的探索智慧的方法，培養學生的自主管理能力，進而實現自主管理。

1.講明道理，講透規則，公正記錄，做到“有理，有據”。在班級管理中，不管有多少規章制度，如果學生對規則中的細節并不完全清楚，如什么算遲到，什么叫不按時睡覺，什么叫就餐安靜等等，如果學生對違反每項規定后，應該受到怎樣的懲罰，懲罰又應該怎樣執行也不完全清楚，那么學生的行為將是沒有明確目的的，做任何事情也不會去考慮事情本身以及事情將產生的后果。因此我會定期定時的為班級同學們講明學校班級的規則，并對學生的疑問進行解釋，努力達到學生行動與學校班級的規定一致。對于學生的優異表現和不符合學校班級規定的行為，安排專人進行清晰的記錄，作為學生的學校班級成長的檔案。實現班級管理“有理，有據”，為學生形成自我管理能力提供進步的基礎。

2.樹立榜樣，努力進步，營造和諧競爭氛圍。理想是人成長的動力，榜樣則是實現理想的催化劑，當你在玩的時候，比你聰明的人卻在努力學習，當你學習的時候，比你聰明的人卻仍在努力學習。這時你肯定會努力一陣子。在班級前面的黑板上方，放一個小黑板，上寫“今天我要像第一名一樣努力”，當同學們上課懈怠時，抬頭看一看黑板上方的小黑板，想一想自己與第一名的差距還那么大，自己就會深呼一口氣，繼續埋頭苦學；當第一名上課懈怠時，抬頭看一看黑板上方的小黑板，想一想現在班上還有那么多同學在想方設法的超過自己，自己就有學習的勁頭了。這個小黑板，是班級學習上進的引路燈，是同學們成長進步的航標。每天在班級里評出“今日之星”，內容包括“語文之星”、“英語之星”、“政治之星”、“歷史之星”、“地理之星”、“生物之星”、“物理之星”、“化學之星”以及“德育之星”等。這些突出表現是每月評優的一個重要指標。這樣在班級同學們之間就形成了相互競爭，你追我趕的學習氛圍，從而推動學生自己管理自己的時間，自己想方設法的努力進步，為學生形成自主管理能力提供前進的動力。

3.及時總結，批評指正，做到公開，透明。毛澤東同志在解決人民內部矛盾時曾提出了“團結-批評-團結”的公式，班級內部同學之間的小問題，可以通過誠懇批評達到團結，同學自己的小問題也可以通過誠懇的批評使其進步。每天晚上10分鐘總結時間，專門對當天的情況進行有針對性的總結，表彰優秀，糾正錯誤；周四晚上由值周班委對本周的情況進行全面總結，對優秀者提出表揚，對待優生進行提高教育。使學生們在形成自我管理能力的過程中及時的認識到自己的不足，找到自己與優秀同學的差距，更好的改善自己的行為，為形成自主管理能力保駕護航。

4.階段追蹤反饋信息，體現人文關懷。對于違反校紀班規的學生，我從沒有想過以后再也不會違反，學校就是讓學生犯錯的地方，成長也是在一次又一次的錯誤中做到的。因此對于學生違反校紀班規后，我會和學生進行約定，在今后的某一段時間內不再犯類似的錯誤，如果違反了，將著重懲罰。在約定的時間內，時常和該學生交流，鼓勵學生堅持，頑強的戰勝自己的惰性，使學生在形成自主管理能力的道路上充滿關懷。

我想，教育的表現形式之一，不是學生整天都需要老師的督促，父母的叮囑，同學的管理，而是讓學生能把學校的規則制度內化，能做到發自肺腑的去執行制度中的每項規定，即“有規則意識，按規則辦事”。

在教育智慧之路上不斷探索前進，我們一起努力，讓每個學生都做自己的成長主人，自己的人生自己管理。