動畫專業教學現狀分析與研究

陶新++何平

摘要：我國的動畫產業近幾年得到了快速發展，在這樣的市場背景下動畫專業也受到了廣大高校的認可，相關專業的招生人數也是逐年在增加。但是在高校中對動畫專業存在著很多的缺陷，這樣導致動畫專業的高校生在理論和實踐上都無法滿足動漫產業的市場需求。本文主要是分析了高校動畫專業教學的現狀并且根據現狀中存在的一定的問題提出了一定的對策，來提升高校動畫專業的教學水平，輸出更多的專業人才。

關鍵詞：動畫專業；教學現狀；分析研究

引言

在我國動漫產業蓬勃發展的大背景下我國高校的動畫專業也快速的發展起來了，但是高校輸出的人才與動漫產業市場所需人才并不能完全吻合，這導致動畫專業高校畢業生就業難的問題。同時我國高校也逐漸意識到現有的動畫專業教學存在一定的問題，因此也在積極的進行教學改革，從而改善相應的現狀，提升動畫專業教學水平，培養更多的專業人才滿足市場的需求。

一、我國高校動畫專業教學現狀

1、我國動漫產業的現狀-缺乏專業人才

中國動漫產業市場前景廣闊，相關數據綜合顯示：截至20l5年9月，我國已有60多個動漫產業園區、500多所高校開設動漫相關專業、10000多家動漫機構、20000多個動漫網站、200多萬分鐘的動漫節目要求、近300億美元的潛在價值空間。動漫人才成為人才市場上最緊俏的人才之 一。根據數據顯示：目前動畫行業人才缺口大，需要的人才是15-20萬，而每年能提供的人 才僅為2萬人左右；專業高技術的人才缺乏度嚴重，我國的動畫行業需要的是既精通職業技能，又具有創意、策劃能力，同時具備良好的人文素質的實用型、復合型 人才將會大受歡迎。

中國巨大的動畫及多媒體市場和中國相關專業人才奇缺形成的巨大矛盾，無疑給中國動畫及多媒體教育帶來了一個極好的發展機遇。把握住這個契機發展我國的動畫 及多媒體教育是當務之急。我們以制作一部動畫片為例，生產一部20分鐘的二維動畫片約需52位專業技術人員，其中制片管理1人、制片助理2人、文本腳本編 輯1人、導演1人、分鏡頭腳本1人、人物場景設計師2人、設計稿4人、原畫師6人、繪景師3人、作監修型2人、掃描上色8人、音樂效果1人、特效合成7 人、配音配效2人、輸出剪輯1人。按照原畫設計與動畫制作過程的平均速度每天制作每人6分鐘，完成一部動畫片需要37天，加上后期合成，需要近2個月的時 間。由此可見，制作一部動畫片需要大量的人力和物力，要填補這個空缺，需要大量的專業技能強的動畫人才。由于動畫軟件的不斷升級和新技術的出現，需要從業者具有學習的能力，參加培訓不斷提升自己，才能適應企業和市場的不斷變化。同時動畫人才的需求層次比較豐富，目前動畫行業的人才需求量約為10萬人左右，緊缺人才可分為以下六類：故事原創人才、動畫軟件開發人才、三維動畫制作人才、動畫產品設計人才、游戲開發人才和動畫游戲營銷人才。

2、我國高校動畫專業教學現狀

（1）盲目跟風現象嚴重，開設專業必須嚴格把關

自從國家出臺《關于我國影視動畫產業的若干意見》政策與措施后，對動漫產業的發展產生了巨大的推動力。但由此公布的一些數據也產生了一些負 面影響，動畫一時成了最熱門的專業，盲目跟風、追求短期經濟效益等現象隨之出現。解決這一現象的關鍵是高校開設動畫專業相關部門要按政策層層把關。合理的 教師隊伍、良好的辦學條件、科學的目標定位不可或缺。

（2）學生素質良莠不齊，藝術招生必須才藝兼備

從某種角度說，藝術類招生普遍存在一些主觀性因素。各大專業美院對考生專業基礎技能非常嚴格，其他高校相對要求比較低。導致一些文化課較差的學生在專業科考試前，進入培訓班強化學習繪畫基礎，藉此實現了大學之夢，帶來了學生入校水平良莠不齊，影響學生整體學風等問題。改變這一現狀的根本在于 從招生做起，吸收真正熱愛并有志于動畫事業、有相對扎實繪畫功底、文化素質較高的學生進入大學，重點培養高素質專業動畫人才。

（3）學科定位含糊不清，確定專業方向必須要有針對性

當前多數高校動畫專業的學科定位較為模糊，基本套路都是畢業后可在廣電局、電視臺、動畫公司、游戲公司、影視廣告公司、多媒體設計公司等單 位從事動畫設計與制作等等。模糊的定位只能培養出對專業技能的一知半解。妥善解決這一弊病的方法，最好是在開設動畫專業前，結合市場需求和自身特點制定專 業方向，有計劃有特色有針對性的定位培養，才能在接下來的環節中按部就班，做到事半功倍。

（4）教學方式單一，多樣化教學方式必須實現

國內大多動畫專業以分散式課堂教學為主，學生只能被動的接受分割零散的基礎專業知識、一知半解的動畫技巧、刻板枯燥的相關軟件操作。單一的 教學方式抹殺了學生的學習積極性和藝術創造力。只有結合社會需求和動畫發展趨勢，讓理論學習和社會實踐不只是一句空洞的概念和簡單嘗試，而應貫徹在教學的始終。

有效的產學結合方式莫過于建立動畫工作室和動畫實訓基地。動畫工作室的運作要在統一完成美術基礎與專業基礎課程學習后，基于專業方向定位、畢業能力指標以及自己的興趣與特長，模擬或充當就業角色：比如理論研究型、導演策劃型、角色場景手繪型、動畫技能實踐型等等，進入相應的工作室，在某一領域專長導師的指導下，在具體項目中進行學習與實踐。而動畫基地一般是校企業合作，學生經過一兩年工作室模式學習后，臨近畢業半年或者一兩個月到企業進行真 正的動畫項目創作實踐，完全了解和掌握動畫制作的各項流程，在相應的環節中，把自己的理論知識和工作室實踐經驗應用到動畫創作中。

（5）就業狀況嚴峻，教學改革勢在必行

2015年740多萬畢業生中，就業壓力不斷增加，2016年全國高校畢業生規模將達770余萬人，在我國經濟發展相對緩慢的情況下、全社會就業矛盾突出的情況下，加上往屆未實現就業的畢業生，高校畢業生就業形勢非常嚴峻。在就業壓力非常大的現實情況下，動畫專業高校畢業生也面臨著巨大的就業壓力，加之高端動畫專業人才稀缺和畢業學生素質泛泛形成的矛盾，就業形勢會更加嚴峻。這就需要高校必須進行改革，將理論知識與實踐需要緊密的結合，培養符合市場需求的動畫專業人才，同時也要提升學生自身的適應能力和學習能力，這樣才能在不斷提升的過程中適應市場的需求變化，才能找到自己的舞臺。

結束語

我國動漫產業和高校動畫專業齊頭并進相輔相成的繁榮發展，是一個重要的機遇也是一個巨大的挑戰。動畫專業并不是我國興起的本土專業，我國現有的動畫專業的理論教學還需要進一步的完善，需要不斷的吸收先進的理論知識，有很大完善的空間。但是在我國教育界的努力下一定可以不斷的吸收引進國際先進理論提升自身教學水平，并且不斷的與我國實際的動漫市場相結合找到適合我國本土的教學方案，形成強大的教學理論支柱，支撐我國高校動畫專業教學和動漫市場需求。

參考文獻：

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基金項目：2014年遼寧省普通高等教育本科教學改革研究一般項目（項目編號UPRP20140995）