邊境高校俄羅斯外教聲樂課堂教學初探

馬冉冉

摘要：我校地處中俄邊境城市，中俄兩國只有黑龍江這一江之隔，江對岸即是俄羅斯布拉戈維申斯克市，中俄友誼綿延，兩國文化藝術交流活動頻繁，我校作為中俄邊境線上的唯一一所高校，我校和俄羅斯多所高校聯合辦學，音樂學院為音樂學專業聯合辦學的學生引進了俄羅斯優秀的聲樂教學人力資源，現聘任2名俄羅斯聲樂外教，很大程度上豐富了聲樂課堂教學的氛圍，同時也為我們近一步搭建了研究俄羅斯聲樂外教鮮活課堂教學模式的平臺，更好的利用優質的聲樂課堂教學資源來增加學生的聲樂學習知識面；拓寬學生的藝術視野；積累先進前沿的教學方法；積累一定量不同民族、不同語言、不同風格特點的聲樂作品；從而更深入的交流、總結俄羅斯聲樂課堂教學模式的可行性經驗。

關鍵詞：邊境高校；俄羅斯外教；聲樂；課堂教學

聲樂藝術是由特殊的人聲樂器創造出來的獨具個性色彩的聲音藝術。聲樂課堂教學對人聲藝術的塑造極其重要，聲樂課堂教學的實踐性、專業性和教學對象的嗓音個性顯得尤為突出。不同的民族有不同的語言，歌唱語言又直接影響歌唱藝術的咬字與行腔。俄羅斯民族的悠久歷史和文化又孕育著本民族別具一格的風俗習慣和藝術表達方式。俄羅斯聲樂外教的課堂教學實踐對我們研究聲樂課堂教學的方法和演唱不同風格作品的藝術處理，歌唱技巧的突破以及聲樂教學實踐過程中師生遇到的難點問題的解決都有深遠的探究意義。

以下是我通過和俄羅斯外教階段性的聲樂課堂教學實踐與交流得出了幾個方面的感受，與同仁們一起探討、商榷。

（一）教學對象

俄羅斯聲樂外教的教學對象是音樂學院各個年級聯合辦學的學生。他們中的大多數都有比較好的嗓音條件，音樂的綜合素養相對好一些，學生的學習積極性高漲，學生自身都熱愛歌唱，外加俄羅斯外教的給他們上聲樂課的特殊新鮮感，使師生的配合更默契，收到良好的教學效果。

（二）練聲曲和聲樂作品

發聲練習曲是聲樂教師了解一個學生嗓音條件和提升及熱身訓練的有效方法，俄羅斯外教通常在課堂教學中首先要進行發聲練習。一般情況下，俄羅斯外教會選擇一條放松的“唇顫音”練習作為以開始的聲音訓練，“唇顫音”的發聲練習主要訓練目的是讓學生的后頭充分放松，身體舒展，氣息通暢靈活，使學生用最短的時間進入歌唱的最佳狀態，接下來會選擇一系列具有一定難度的連音與跳音相結合的練習曲，這種類型的發聲練習主要是為了讓學生合理的運用歌唱的呼吸、合理的換氣、一氣呵成流動聲音，營造優美流暢的好聲音。

在選擇聲樂作品的時候，俄羅斯外教更加慎重，她會依據學生的實際演唱程度和嗓音特點布置聲樂作品，不會給學生拔高或是不適合這個學生音色而影響到演唱心理自信的聲樂作品。如：我們現在上來的大一學生，在高考時唱了一個“超常發揮”的作品，高考聲樂考試曲目過大，超拔高，學生的實際演唱能力和年齡階段根本就遠遠不能勝任，卻又怕唱小歌分數低，結果不但學生完成不了老師留的大作品，反而在訓練和演唱拔高曲目的過程中很大程度的破壞了聲帶的機能，錯誤的理解了聲樂藝術的學習規律。甚至有的學生已經嚴重的出現聲帶小結等嗓音問題，這些都和聲樂老師的誤導不無關系。

如何正確的引導學生樹立科學健康的歌唱理念也顯得非常重要。首先聲樂藝術就不能立竿見影、急于求成。學習和訓練的整個過程都得循序漸進，由淺入深，點點滴滴的積累匯流成河、水到渠成。演唱作品也不要逞能，你是哪個聲部，什么音色類型、你的性格特點和情感表達方式等都要給自己做一個客觀、真實正確的評價。作品不要怕小，把一首聲樂作品的技術難點和情感充分詮釋出來才是真正的把作品唱完整、唱透徹了，唱到聽者的心里，感染別人的內心和靈魂。唱出詞曲作者的創作初衷才算完美詮釋一首作品。

（三）應用圖例

聲樂藝術是門說來很抽象的藝術，聲帶不像其他樂器那樣可以看得見、摸得著，聲樂教師只能靠耳朵去聽辨學生演唱時發出的聲音和觀察學生演唱時的肢體狀態去判定學生歌唱實踐過程的科學正確與否，俄羅斯外教在為學生講解頭腔和口腔的特點和關系時，就用琴房墻上的人體頭部骨骼側面掛圖進行具體的部位講解和分析，舉出聲音示范的例子，說明口腔是可調腔體，并強調在演唱之前打開口腔、做好口型準備對演唱實踐過程中保持聲音位置統一的重要性。這樣的圖例具體而生動，使學生便于理解和定位生理部位，更明確的在演唱實踐中找準發聲部位，避免錯誤印跡，少走彎路。通過圖例和理論講解結合大量的探索性演唱實踐最終獲得美妙而科學的好聲音。

（四）教學原則和手段

每個和俄羅斯聲樂外教上課的學生都是音色各異的。除了先天的嗓音條件有好有壞以外，每個學生對歌唱技術的掌握速度有快有慢；對聲樂藝術的理解和悟性有高有低；努力程度有多有少…...這些若干因素都直接或間接地影響到聲樂外教的教學目標。

首先，俄羅斯外教遵循因材施教的基本聲樂教學原則進行課堂教學。在發聲訓練的過程中，俄羅斯外教很注重調動學生的積極情緒，鼓勵和贊美學生的聲音同時，不直接指出學生存在的問題，而是通過形象化的舉例和示范使學生找到自己最佳的歌唱狀態，并讓學生保持積極地狀態戰勝自己，找到聲音和身體的平衡點，自然的流露出自己本真的聲音。

其次，俄羅斯外教都配有專業的藝術指導（鋼琴伴奏）。學生在演唱作品的時候，藝術指導給學生彈作曲家編配的五線譜原譜伴奏，對于聲樂老師來說邊彈邊教一定沒有單純的教學生唱和聽學生唱專注，五線譜的伴奏都有著非常悅耳動聽的和聲織體，那些流美靈動的旋律層層深入、扣人心弦。更加能夠給學生帶入到一種美好的歌唱情境中來，為學生演繹聲樂作品增光添彩。

最后，在完整呈現聲樂作品的時候，其實學生早在俄羅斯外教的課堂教學實踐過程中得到了舞臺表演的整體學習內容。學生有著自如歌唱表現力的同時又與藝術指導相得益彰，配合默契。這一切貴在平時的積累和嚴格要求。

俄羅斯外教的聲樂課堂教學實踐給我們邊境高校音樂學專業的聲樂教師許多啟示和深思，這些有含金量的教學理念和教學方法值得我們師生共同學習和研究。