移動(dòng)學(xué)習(xí)方式分析與教學(xué)設(shè)計(jì)的探析

王琳

【摘要】移動(dòng)學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)習(xí)者借助移動(dòng)計(jì)算設(shè)備能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是教育技術(shù)領(lǐng)域中一個(gè)新興的研究方向，實(shí)際上是在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的。本文將依次從不同形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式和移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)主要方面展開對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式分析與教學(xué)設(shè)計(jì)的探析這一問題的分析。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)方式；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用條件

一、基于不同情境和學(xué)習(xí)組織基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是集隨時(shí)隨地性、自主性和協(xié)作共存性特點(diǎn)于一身的。所以，根據(jù)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)組織的不同，我們會(huì)實(shí)行不同的學(xué)習(xí)模式。

1.以問題情境為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式。以問題情境為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)習(xí)者在一般情況下將工作中遇到的實(shí)際問題或者是學(xué)習(xí)上遇到的各種各樣的難題通過問題的方式提出，這樣可以達(dá)到引發(fā)相關(guān)者對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而學(xué)習(xí)到各種各樣的知識(shí)。這種以問題情境為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式具有針對(duì)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，具體是針對(duì)某些問題和任務(wù)而進(jìn)一步展開的學(xué)習(xí)，并且基于這種情境下的學(xué)習(xí)者大部分都希望能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，大型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應(yīng)商會(huì)提供統(tǒng)一的問答平臺(tái)和知識(shí)庫，這樣做的優(yōu)勢(shì)在于促使零碎的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿粩嗟胤e累同時(shí)還能有效的組織管理，更好地為用戶提供學(xué)習(xí)的資源和搜索的便捷。

2.移動(dòng)非正式學(xué)習(xí)模式。非正式學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)習(xí)場(chǎng)合的非正式性，如工作場(chǎng)合、生活場(chǎng)合、休閑場(chǎng)合、社交場(chǎng)合等，在這些場(chǎng)合用戶按照個(gè)人的興趣愛好在終端設(shè)備得到幫助下從互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，搜尋到學(xué)習(xí)資料展開具體的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)者在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的幫助下獲得如在線或者是離線的數(shù)字化課程、網(wǎng)絡(luò)社交知識(shí)論壇等數(shù)字化媒體學(xué)習(xí)資源。

3.以團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式。以團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式主要指的是通過團(tuán)隊(duì)或者是小組的形式展開對(duì)某一知識(shí)共同學(xué)習(xí)的策略之一，主要展現(xiàn)的是個(gè)人自主學(xué)習(xí)和多人協(xié)作交流學(xué)習(xí)的相互結(jié)合。在群體協(xié)作以及研討會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，個(gè)人可以對(duì)問題進(jìn)行具體的論證，論證的方式比較多，較為常見的有對(duì)話、爭(zhēng)論、商討等，通過論證最終達(dá)到學(xué)習(xí)者相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，這種模式還能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流和溝通，這對(duì)其協(xié)調(diào)溝通能力以及包容能力都有不同程度的提高。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具體來講，移動(dòng)學(xué)習(xí)在大多數(shù)的情況下還是由學(xué)習(xí)者自己遇到或者是發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題，通過具體的情境設(shè)置引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，最終將這些疑問通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)得到具體的解答。整個(gè)解答過程的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者在社交學(xué)習(xí)活動(dòng)中以交流和協(xié)作的具體方式，對(duì)自己遇到的問題進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而從中獲得解決的方案。在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，通常教師在課堂上進(jìn)行提問，學(xué)生都會(huì)有自己各種各樣的想法，但是在這個(gè)過程中難免會(huì)遇到學(xué)生們不想回答的特殊情況，在現(xiàn)在社會(huì)教師就可以將移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和某些學(xué)生不善于口頭表達(dá)的實(shí)際情況相結(jié)合，成功地運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在生活學(xué)習(xí)中的方便性，將移動(dòng)學(xué)習(xí)逐步地融入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，同時(shí)還可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)在各種趣味性的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過把使用移動(dòng)設(shè)備的作為輔助解決問題的重要途徑，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速解決問題并相互討論問題，進(jìn)而逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種方式的長時(shí)間運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的明確和學(xué)習(xí)積極性的逐步增強(qiáng)，同時(shí)還可以進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的批判性思維能力，最終促使其加深了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，使用者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)以問題情境為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式、移動(dòng)非正式學(xué)習(xí)模式和以團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式三種模式進(jìn)行具體的選擇，也可以將這三種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行自由的組合。

第一，在預(yù)習(xí)階段，教師可以選擇提前將學(xué)習(xí)資源放到云存儲(chǔ)中，在智能信息服務(wù)（如新聞通知功能提前發(fā)布）的幫助下將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)或者是難點(diǎn)進(jìn)行發(fā)布，并且可以從中設(shè)置一些存在疑惑的學(xué)習(xí)情境，在上課之前教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況或者相關(guān)問題的反饋進(jìn)行收集；第二，在課堂內(nèi)通過各種各樣的方式，如互動(dòng)游戲、互問互答等，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師學(xué)習(xí)模式的緊密結(jié)合，與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生解決自身的難題。這樣一來，一方面有效地促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的協(xié)作、交流；另一方面也能很好地促進(jìn)多方之間的聯(lián)系和學(xué)習(xí)度，更重要的是其中的批判性思維和整個(gè)過程中對(duì)新問題的不斷自我檢查，可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的探討并拓展知識(shí)面，逐步形成新的學(xué)習(xí)過程；第三，通過微話題的形式讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣選擇具體的延伸內(nèi)容，教師還要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師和同學(xué)要給出一定的支持和鼓勵(lì)。另外，還可以結(jié)合實(shí)際情況，選擇在課外發(fā)布教師錄制的課程視頻、音頻文件等課程學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生能夠通過終端設(shè)備不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

移動(dòng)學(xué)習(xí)在將來的社會(huì)中將會(huì)被運(yùn)用的越來越普遍，其使用范圍和使用人群會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和時(shí)間的推移會(huì)越來越廣，基于這種情況，相關(guān)研究者和工作者要不斷加強(qiáng)研制和推廣、使用，將其自身的優(yōu)勢(shì)得到更大的發(fā)揮，給越來越多的者一種全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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